文档介绍：小学汉语拼音复习教学反思
汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。下面是小编整理的关于汉语拼音复习教学反思的内容,欢迎阅读借鉴。
《复习四》是汉语拼音教学的最后一次复习课,结合本节课第二课时课堂教学的相关情况以及课后讨论,我对本课中的三个环节进行了以下三点反思。
一.“我会讲”:把学习的主动权交给学生
拼音复习课的内容,往往以板块的形式呈现,每一版块都有相应的板块名称,例如“我会讲、我会写、我会连”等等,纵观这些名称,不难发现,“读、写、讲、背”,这些都体现出学生对拼音的实践和运用,因此,教师应把学习的主动权交还给学生。
以教学本课第四部分“我会讲”为例,我对这一环节的目标设置为“正确拼读图上的音节,通过结合图片,看图讲故事,锻炼口语表达能力。”也就是说,这一环节的主要任务是要学生观察画面,自己想象讲故事。这个环节的具体操作中,我引导学生观察画面后便自己根据画面讲解了故事情境,最后抛出这个问题“当要去上学校的小兔和要去摘桃子的猴子都来到了岸边,他们会怎么过河”让学生思考,请他们合理编故事。从学生的反馈中发现,他们的回答一直纠结在“怎么过河”这一问题上面,以至于编故事时没有关注画面本身的内容,也没有跳出我说的情境。最后由于时间吃紧,只指名三位同学讲故事后便同桌互讲匆匆收场。
课后发现,这个环节一开始时的“情境创设”就是不必要的,甚至是导向错误的。教师的牵引性太强,将学生带入了特定的思维模式,以至于最后所编的故事都是大同小异。同时,教师做了学生该做的事,学生在这个环节中主动去观察,去思考,去表达的机会更少了。
其实本环节在拼读音节过后,就可以让孩子自己观察画面,合理发挥想象来编编故事,并且用图上的音节。在学生创编故事的过程中,也可以相机渗透一些文明礼让方面的教育。这样,既激发了学生的想象和思维,锻炼了表达能力,又结合了拼音的复把学习的主动权交给学生。
二.“我会读”:目标的设定不应局限于内容表面
在教学“我会读”这一板块中,我的教学目标设定为“引导学生通过自读、当小老师读、游戏读等多种方式,正确认读词语。”简单的说,就是像这个板块的名称一样——“会读词语”。尽管目标明确,读的方式也多样,但在听取了师傅师姐的评价后,发现自己的教学目标实在太过局限在板块内容的表面。内容是词语,我便仅仅只是读词,无任何拓展或延伸。
在此类板块的教学中,教师应该具备一双慧眼,以板块中的内容为出发点,挖掘可以训练的点,设定多样的教学目标。比如,可以设定“注音”的目标:为词语中较难读好的汉字注注音,既可以帮助训练孩子的注音能力,又有助于读好词语。也可以设定“运用”的目标:用上一个词语或多个词语来说说话,在词语认读的基础上运用词语,也能锻炼孩子说话的能力。
三.“读读背背”:力求在课堂中实现“熟读成诵”
本课中“读读背背”这一环节是读背小诗《秋叶飘飘》。课上,我分这么几步进行教学:,1创设情境引出题目;2学生自由拼读诗歌;3指名个别同学读一读诗歌,教师相机进行内容的解读,引导学生初步感受美。4齐读感受画面之美5教师利用问答式的方式引读,使学生加深对诗歌内容理解,为背诵做铺垫。6男、女生比赛读7尝试背诵
“读读背背”,顾名思义,既要会读,又要能背。这个环节中最大的不足就是读的不够,且朗