文档介绍：师爱德育论文
摘要: 本文对师爱的德育效能进行了探讨,提出了要提高德育效能,班主任必须成为爱的艺术家,给学生施以爱。
关键词: 班主任师爱德育效能
苏霍姆林斯基说过:“人类有许多高尚的品格,但有一种高尚品格是人性的最高峰,这就是人的自尊心。”学生正处于人生的关键期,从一个人的心理、生理发展来看,也是他们心理定势形成的不可替代的时期,这正是一个人生长高峰期、心理转折期、受教育的最佳期、违法坠落的危险期。教育实践也充分证明了一个人从小养成的良好道德品质和文明行为****惯可以使人终身收益。所以我们每位班主任必须努力挖掘出学生内心深处的自尊心、自爱心,从而激发他们积极的、主动向上的动力。
德育的核心是育人,它是一个作用于人的精神世界的独特过程,是教师根据一定的德育要求和学生思想品德形成发展的规律,有目的地施加教育影响的过程,是融知、情、意、行为一体的师生间的民主平等、相互尊重、信任和充满爱的有效交往过程。要提高德育效能,班主任必须成为爱的艺术家,给学生施以爱。因为师爱是理解教育奥妙、开辟学生心灵的钥匙,能关怀、理解、尊重、信任学生,并使学生产生爱的能力,进而升华为完整的人格和高尚的情操,为形成科学的人生观和世界观打下基础,所以爱的教育是爱国主义基础情感教育。
一、师爱沟通师生心灵的桥梁
世上最伟大的爱是母爱和师爱,只有这两种爱是无私奉献、一无所求的。但师爱又不同于母爱,因为师爱是一种情感和心灵的融化,是沟通心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着教师指出的正确方向进步。学生只有对班主任产生依恋仰慕的心理,才会向其敞开内心世界,班主任才能“对症下药”,收到应有的德育效能,这才是教育的真正成功。因此班主任必须用自己的爱心去感化学生,做到动之以情,晓之以理,寓理于情,情理结合,才会产生“动情效应”,从而收到较好的德育效能。前几年我接触过这样一个学生,除数学外其余科目都不及格,我想利用这“闪光点”来调动他的积极性,请他帮班上数学成绩差的同学补****目的是让他看到自己的价值,树立信心。不料,我刚刚讲完,只见他绷着脸讲:“你说得多好呀,我为大家,谁为我”一边说着一边打着口哨走了。他为什么这样我连续进行多次家访发现,原来,他三岁时父母离异,他跟着父亲一起生活,但父亲性情暴躁,很少给他关心爱抚。针对了解的情况,我决定用我的一颗慈母之心给以爱,使他情感上得以安慰,理智上得以调整,自尊心获得补偿,用集体的温暖让他重拾“家庭”的欢乐。有一次他的脚扭伤,我陪他去医院回来的路上,他竟扶着我的肩上哭了,他说:“老师,人家都说世界上母爱最伟大,可我从小失去了她。今天,我才真正得到这比母爱更伟大的老师给予的爱,这种爱使我树立信心,对生活充满勇气,老师,我一定用你给我的爱去爱同学,爱老师,爱集体……”在全体任课教师帮助下,他在各方面取得了很大的进步。这一切使我深深体会到,这些后进生的心里同样有着对美的向往、爱的渴求,我们每一位班主任都必须把爱洒向每一个学生的心田,面对我们的学生,决不容许有被爱“遗忘”的角落。
二、师爱最能挖出学生内在的自我教育潜力
教育实践使我认识到只有教师尊重学生,学生在体会到教师对他的尊重信任时才会调动起内在的自我教育力量,才会对自己的言行有责任感,才会使教师的要求内化为自己的道德准则。我曾经遇到过这样一位学生,他从小