文档介绍：农村中小学信息技术与各学科的整合研究
———信息技术与各科优化整合

[摘要]结合各学科教学的内容,探讨信息技术与各学科的整合问题,目前农村中小学教学中出现的问题及对策。
一、信息技术与学科整合是现代教育教学改革发展的必然趋势
千百年来,传统的教学模式都是通过班级授课和单纯的“黑板+粉笔”来进行的,这样教学模式随着信息技术的发展,已经不能满足于激发学生的更多的、更广泛的学习兴趣。随着人类社会的进入信息时代,信息技术本身正在对教育改革产生巨大的、深远的影响,并且已成为教育现代化的核心手段和成功的关键。目前,许多学校尤其是农村学校基本上还是沿用传统的授课工具:小黑板、录音机、幻灯机等手段,这远不能适应培养现代化人才的需要了。中央关于“深化教育体制改革,全面推进素质教育”的决议,强调在推进素质教育过程中,在大力提高科技手段的现代化教育信息程度,继续搞好多样化的电化教育和计算机作息技术辅助教学。这对于我们现代教育者尤其是农村义务教育者来说,就是必须把信息技术整合到各个学科教学中去,利用作息技术、网络技术,多媒体教室与学科整合的模式来进行教育教学的方式,一改过去死板的传统教学模式,这样才能促进学生的智力发展,激发学生的学习兴趣和动机,提高学生掌握知识和能力的质量,同时也是促进学校教学水平和教学质量的全面提高的重要手段。因此,我们每个教师很有必要将自己融合到信息技术与学科教学整合的实践活动中去,通过教学设计,以符合学科特点和学和学习需求的方式,高效地应用信息技术,利用信息技术促进各学科教学。
二、信息技术与学科整合的现状及探究
对于农村中小学来说,或许由于教学资金等一系列问题使得信息技术资源有限,信息设备不足。但是,有限的教学资源得不到充分利用,是对资源的造成更大浪费。造成教学资源应用方面问题的原因很多:
1是学生对多媒体资源认识不够,很多学生虽参加了学习远教资源,但有一部分人不习惯,仍然习惯坐在教室里听老师讲授,对每门课程的网上资源基本不使用或很少使用。
2是少部分教师多远教的认识不够,由于现代远程教育是基于多媒体教学方式的学习形式,这就要求教师能够自己做课件,和利用网络去查找资料,这样就使有些老师认为还是在教室里当面对学生好,因而学校花费大量人力物力建立的多媒体资源的使用率并不高。
3是提供的多媒体资源以文本材料、视频资源占多数,具有交互性的课件资源少,对学生不具吸引力,缺乏学习乐趣。
我认为,要改变这种现状,必须做到从领导决策到教师教学都要有一个态度与行动的变化。
1 学校领导亲自来抓,落实好计算机教师每周有信息技术课,安排好课时节数以及授课内容。严格按照课程表去授课,严禁把信息技术课上为别的课。
2 各学科教师借助作息技术渗透到学科教学中去,条件允许的情况下,把各学科教学设计制作成课件,利用多媒体进行教学,利用信息技术制作图文并茂、有声有色的课件进行教学,这样学生就能充分调动学生的视听感观,在轻松愉快中接受抽象的理论知识,并且在课件中开展课堂练习,模拟测试,加快获取知识的速度、提高获取知识的能力。更可以提高学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习。这样,既有利于信息技术学习,又有利于将信息技术渗透到各学科的整合中去。
三、信息技术怎样才能与各学科有效的整合
1、首先渗透到英语学科教学中去。信息技术课教学认识键盘时,结合英