文档介绍：巧用多媒体转变学生学习方式
多媒体教学,以它先进的表现方式、独有的显现特点,使知识变抽象为具体,化静态为动态,逼真地为学生呈现知识的形成过程,并能超越时间、空间的限制,加快信息传递的速度,增加课堂教学密度。在小学数学教学中合理运用电化教学,不但可以激发学生的学习兴趣,调动学生积极性,而且还给课堂教学注入了活力,切实提高课堂教学效率。
一、运用多媒体教学手段,让学生“乐学”
兴趣是最好的老师。多媒体教学直观形象,集画面、声音与一体,能有效地把学生的注意力集中到课堂教学活动中来,让学生产生一种乐学的情感。
例如:在学习《圆的认识》一课时,为了激发学生兴趣,教师设计了一系列的教学情景:课始,伴随着优美的乐曲,由圆形构成的大量生活图片出现在学生面前,并巧妙地将音乐和图片相结合,积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习,把学生带入到欣赏美的境界中,同时也让学生感受到了圆的实用美。继而通过欣赏水在湖中荡起的圈圈涟漪录相,观察不同角度拍摄到的天坛祈年殿图片,以及对比圆柱、圆锥和球体在不同状态下显现的不同形态和滚动的球体在投影仪下展现的“相同”的投影……无不使学生深刻体会到圆形的动态美和恒久美。多媒体的介入,让学生深深感受到圆形这一几何图形的美,学生不仅愿学、乐学,而且陶冶了情操,并在不知不觉中增长了知识,使学生在学习过程中,始终保持渴求愉悦的心理状态。
二、运用多媒体教学手段,让学生“易学”
在小学数学教学中,采用多媒体课件进行动态演示,不仅能变抽象为直观,而且其较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。加之,教师引导学生在实践中自行探索,可促进学生组建新的认知结构。
如在相遇问题中,用速度和乘以两物体同时行走的时间,求路程和,比较抽象,学生难以接受。以前,教师为突破这一难点,在教学前都要准备大量的教具和学具,而且演示动作和过程连续性较差,动态演变和教学信息传递的效果很不理想。而如果在教学时,运用多媒体课件,显示两人从两地同时出发,相向而行,经过5分钟相遇的画面;然后用线段图表示两人走的路程和;接着闪现两人每分钟走的路程,并把它们合并成一条小线段,即速度和。走了5分钟,有5个这样的小线段,它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言,只要借助计算机,便无声地传递了教学信息,将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示给学生。而这种传递又颇具吸引力和启发性,使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带来的心理压力,反而尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
三、运用多媒体教学手段,