文档介绍：试论基于实践角度的中职会计教育模式
一、中职会计教育的前景及现状
随着社会主义市场经济体制的逐步完善及经济全球化进程加快,会计在经济及社会活动中越发重要。会计不仅是企事业单位及社会团体进行内部管理的有力工具,也是其向外部利益相关者传递信息的有效手段,经济越发展会计越重要,国家有关部门对未来10年人才需求进行预测,会计在12类重点需求人才中名列首位。而中职教育是会计从业人员的重要培养方式,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也明确提出要大力发展职业教育。会计专业作为中等职业学校的重要专业之一,为经济建设提供了大批从业人员,一直备受社会关注。
但是,中等职业会计教育近年来也面临着较大的竞争压力及发展瓶颈,直接表现为中职会计专业学生就业不理想。究其原因,高等教育宽口径及社会对学历的追捧,致使中职专业学生就业渠道被挤压,这是阻力之一,但不是关键。中职会计教育体制及教育方式存在缺陷,教育与外部环境脱节,致培养的学生不能满足社会需求,是问题的核心。
二、中职会计教育模式的体制性弊病
(一)教育目标模糊
目前,中职学校基本在延用过去以传授知识为主的会计教育目标,与普通高校教育目标没有明确差异。一方面,中职学生的整体逻辑思维能力与普通高校学生相比存在一定差异,传授式教学过程枯燥乏味,学生容易丧失学习兴趣;另一方面,由于缺乏对中低层次会计人员专业能力的细致调查分析,不能制定长远的中职会计教育发展规划,使得办学没有特色,社会认同程度低,进而影响中职会计教育的发展。作为中职学校,若一直沿用学历教育的办学理念和模式,片面重视书本知识的传授,忽略岗位技能培训,培养学生实践能力,其结果必然是“理论不如本科生,实务等同高中生”。
(二)课程设置不合理
从各大专院校实际情况来看,会计专业课程是按照《会计准则》并结合企业会计制度为大纲编写,能够满足大型企业的会计工作需要。大多中职会计课程的设置及教材编制均参照大专院校,没有与当地中小企业及用人单位的需求和制度相挂钩,学校依旧“闭门造车”,按传统方法组织教学,致使学生实践机会少,实践经验缺乏,所学知识也与市场需求脱节,因而找不到合适的工作岗位,最终导致所学“无用武之地”。另外,对于少部分有中升专计划的学生,又未能量体裁衣,按照升学要求在课程的设置上做特别考虑。
(三)教育方式及手段落后
就教学方式而言,中职会计教育不重视教与学的互动,往往是教师一味的填鸭式授课,而学生在通过考试、完成学业的驱动力下被动的记忆,这不利于学生对专业知识的掌握,更不利于其实践能力及操作技能的培养。就教学手段而言,中职会计教育教学手段普遍落后,传统的“粉笔+黑板”教育方式仍然在教育实践中广泛使用,而网络、多媒体、模拟实验室等在教学过程中运用不足,这不利于提高学生的学习积极性、拓宽其知识面、加深对知识理解,更严重影响其实践能力、动手能力的培养。
(四)学校师资力量有待提高
师资状况一直是影响中职院校教育质量的重要问题。在招聘层面,多数教师是科班出身后直接从教,没有实际操作经验;也有少部分教师是从其他学科转教会计专业,知识掌握程度不强;还有部分教师是从普教转职教,其教育理念无法与职教融合。在后续教育层面,学校没有重视教师实践能力的提升,未能与当地优秀企业进行合作,搭建校企合作平台。所以,
“双师型”教师资源的匮乏也是影