文档介绍：信息技术在小学作文讲评课中有效运用的策略
[内容摘要]:运用信息技术,采用科学的方法及时批改全班作文,高效利用课内外时间讲评,调动学生积极性、主动性、创造性,使每次习作得以延续和发展, 使学生在讲评活动中学会欣赏、提高鉴赏及自主作文的能力。落实课程标准中倡导的建立习作档案,培养学生养成乐于积累的良好习惯, 也便于教师科学地评价学生的写作,为作文讲评积累有效的直接素材
[关键词]:小学作文作文批改有效讲评习作档案
在现实教学中教师上作文课时很注重上好指导课,也肯花精力认真批改学生的作文,但对批改后的工作往往不够重视。学生拿到教师批改后的作文,只看看成绩,读读评语,改改错别字,很少主动地针对教师指明的问题进行思考修改。其实与指导课相比,我觉得讲评课更为重要。讲评是教师对学生作文的评价和鉴赏,也是提高学生写作、鉴赏能力的重要手段。作文讲评既是指导工作的升华,是批改工作的综合、继续,又是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程。讲评既是对学生这次写作活动的经验总结,又为今后作文指明了努力方向。而我们教师却往往忽略了此环节,因此学生的作文水平长期得不到提高。要改变这种现状,关键是教师要树立正确的评价观,探求灵活多变的评改方式和方法,给每一个学生的自主评改创造机会和条件,促进他们都参与到具体的语言实践活动中来,使他们的积极性、主动性、创造性得以充分发挥,让每个人都有所发现、有所感悟,让评改活动成为每次习作的延续和发展。
通过多年的教学实践,我觉得在作文讲评中要落实以下五条策略:
策略一、运用信息技术做好讲评前充分准备
作文讲评如果缺乏准备,仓促上阵,随意为之,对学生作文能力的提高就会非常有限。所以讲评课前,教师通过批阅要对学生在写作实践中的优缺点做到心中有数,根据实际情况,制定好讲评课时、讲评内容等教学计划。
(一)、准备工作的具体内容包括:
1、批阅全班学生的作文,整体了解本次作文全班情况;
2、根据作文计划与预定目标以及学生作文的实际确定讲评的目标、内容及侧重点;
3、精选讲评所需的实例。包括整篇的、句段的,正面的、反面的,赏析的、评改的等;
4、考虑采用的讲评方式;
5、拟定启发引导学生思考和讨论的问题;
6、列举向学生推荐的与本次习作重建有关的书目。
(二)、有效的快速的批阅方法
作文讲评课,及时很重要,时间长了,就会淡忘也没了交流的热情。为保证讲评的及时进行,讲评前的准备工作要讲究效率。一个班级60多位学生的作文,半天内批完,当天下午或者第二天就要及时进行讲评。时间确实紧张,那么
怎样让半天的时间发挥最大效益呢?以下批阅方法仅供参考,一次作文讲评不见得都使用,可以有所选择:
1、分类法  
随手把学生的作文本根据浏览作文后的感受或作文优缺点、立意、选材、体裁等不同进行分类叠放,便于选择实例时回看,不至于大海捞针,浪费时间。
2、记录法  
讲评的时候,本子是要发给学生的,展示的人数多了,就会忘记,可以在备课笔记中记录每一环节要交流展示的学生姓名、作文题目等。
3、浏览法  
不动笔,只浏览,意在整体了解情况并由此确定讲评的目标与侧重点。
4、批阅圈画法  
以欣赏的心态和眼光再次阅读,有了第一遍浏览的基础,这一遍也可快速阅读,不过,要随时在学生的作文本中用不同的符号分类圈画精彩的句段,在作文