文档介绍：信息技术与小学低年级“看图写话”作文教学整合模式探究

内容摘要:在我国,“信息技术与课程整合”的提出是面向21世纪基础教育教学改革的新视点,而信息技术与语文课程整合则是最早开展研究的整合学科课程, 自1994年的《语文“四结合”教学改革试验研究》中第一次探讨了信息技术与小学各阶段作文训练的整合模式之后,关于信息技术与作文教学整合的研究也依次展开,本文的研究基于一定的教育教学理论和现代教育技术技能,从信息技术与小学低年级作文教学中的“看图写话”板块的整合角度出发,分析了信息技术的运用在促进学生作文学习、提高学生语文素养方面的作用,信息技术与小学低年级语文作文教学中的“看图写话”板块整合的关键是把信息技术作为教师教学的辅助工具和学生学习的认知工具,同时提出了整合的教学模式并探讨了在这一教学模式下的一些教学策略。
关键词:信息技术看图写话多媒体整合教学模式教学策略

在1994年的《语文“四结合”教学改革试验研究》中第一次探讨了信息技术与小学各阶段作文训练的整合模式,之后关于信息技术与作文教学整合的研究也依次展开,纵观已有的研究文献发现关于信息技术与小学低年级“看图写话”作文教学的整合研究是一个缺口,而要展开它的研究,就得在掌握一定的教育技术技能的前提下,在教育教学理论的指导下分析研究出策略并在实践中构建出模式。我们进行“整合”的两个目标一个方式,从学生本位出发,希望通过信息技术来变革教师教学方式与学生学习方式,同时提高学生的语文素养和信息素养以及这两种素养所交叉衍生出的语文信息素养和信息语文素养,从而达到学生综合素质的提高,在此目标下,结合学生、教师和教学资源环境实际,提出信息技术与小学低年级“看图写话”作文教学的整合的突破口就是运用多媒体技术来进行课程的实施这一方式,同时在这一整合方式下彰显了信息技术在教育中的三点作用:信息技术作为学习内容、信息技术作为教学工具和信息技术作为学习工具。[1]

笔者认为低年级儿童有其特殊的思维特点, 而“看图写话”作文以“图”为出发点,我们要充分利用多媒体技术表现力、参与性和受控性强的特点,特别是多媒体计算机可提供多感官的情景刺激,并能形象展现事物的属性与特征,这样, 既利于知识的获取与保持, 又可以开发智力, 培养能力。

本文采用的定义如下:“Information technology, as defined by the Information Technology Association of America信息技术”(Information technology)是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段和工具的总和。

在国内有许多观点,本文采用如下观点:信息技术与课程及学科教学的整合,是将信息技术既作为意识,又作为内容、方法和手段,融于课程及学科教学之中的理论、实践与结果。[2]
、多媒体计算机及多媒体技术概念
(一)多媒体
本文所探讨的多媒体是指文本、声音、图形、图像和动画等信息载体,其中两个或两个的组合构成了多媒体。
(二)多媒体计算机
多媒体计算机是一组硬件和软件设备;结合了各种视觉和听觉