文档介绍：【主题】信息技术与学科课程整合的创新与深层应用研究
创新点:
有效教学是一种教学理念,是一种教学追求,更是一套教学策略和方法。如何充分预设课堂教学准备,多元整合、提高课堂教学实施的有效性,建设基于信息技术的情境课堂,进而促使考试与教改和谐统一,是历史课教学的方向所在。立足课例实践,本文做了有益的探讨。
信息技术在中学历史情境教学实践中的有效应用

摘要:信息技术的迅猛发展,引起了现代教育的深刻变革,给教学理念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远影响。如何运用信息技术构建新型教学模式,推进素质教育,创造适合学生发展的教育是这场变革的核心。立足课例实践,本文多方探讨如何运用信息技术构建有效的中学历史情境教学模式的原则及途径。
关键词:信息技术中学历史情境有效教学应用
在新课改下,传统的教学理念、手段已经不适应教育形势的发展需要。信息技术正逐步走进课堂教学。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,将课堂教学引入全新的境界,化抽象为直观,化无形为有形,化枯燥为有趣,化静止为运动,化繁琐为简明。比一般传统教学手段更强的表现力、感染力和大容量的信息储备,使多媒体教学成为当下中学课堂重要的教学形式和课程资源之一。如何运用信息技术建构新型历史情境教学模式,有效的推进历史教学是中学教师面临的重大课题。下面试结合笔者的教学实践和思考,谈几点认识。
新课程主张有效教学。教育部课程改革专家组核心成员余文森教授说:“有效性是课堂教学的命脉。”有效教学问题,伴随着课程改革的不断深化不断凸现。那么,什么是课堂教学的有效性?我们认为,课堂教学有效性指教师遵循教学活动的客观规律,用最少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,它包括三重含义:效果、效率、效益。有效教学的前提是全面合理的教学目标——“三维目标”,即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。因此,实施有效教学必然是这三维目标的贯彻与落实。现实中,课堂教学的有效性考量即是以两个纬度而展开,即教师“有效的教”,学生“有效的学”。教师有效的教应然也会实然达到学生有效学的效果。显然,两者有机统一的。
所谓“教学有法,但无定法,贵在得法”。实现有效历史教学目标的途径不胜枚举,但情境教学肯定是其中重要途径之一。而且,在历史学科课堂教改中,运用多媒体教学软件整合历史课堂资源近年来大势若趋。无论是信息技术的使用,还是情境教学的强调,都应服从于有效教学。教学是一种艰苦的创造性劳动
。有效教学是对这种劳动的实效性要求。基于此,教师应努力提高自身素质,多在严谨课堂结构、创设问题情境、培养学生思维能力等方面狠下功夫,努力凭借有限的四十五分钟、有限的历史内容教会学生无限的历史思想方法和历史以外的各种东西。
教师熟练驾驭教材是有效教学的前提。课程专家赵亚夫先生说,以往凡是把历史讲得不深不透的教师,都是因为学科功底不好的缘故。这或许有些道理。以历史学科而言,历史是曾经发生过的事,内容包罗万象,鲜活而灵动。然现今中学历史教科书虽以严谨的学术专题形式整合了知识体系,但可读性不强,曾一度被史界同仁形象地称为“一盒精制模块、名副其实的压缩饼干”。[1] 新课程要求高素质教师。教师使用教材,必须对一些内容进行必要的充实和具体化,使之生动形象和更易理解。拓宽是适当地,像教材有关内容的顺延、史料的补充、理论的深化等