文档介绍：2011江西省教师招聘考试重点知识
第一部分教育学原理
一、教育与教育学
(一)教育的概念和教育的历史发展
教育的概念
广义的教育,泛指有目的地增进人的知识技能、提高人的认识能力、影响人的思想品德的活动,都是教育。狭义的教育,主要指学校教育,即教育者根据社会发展的需要,遵循年轻一代身心发展的规律,在特定的教育场所,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程。
教育活动的基本要素:
教育者,受教育者和教育影响。
教育的起源和学校教育的产生
教育史上关于教育的产生主要有三种不同的主张:即教育的生物起源说、教育的心理起源说、教育的劳动起源说。
生物起源论者认为,人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。代表人物是法国的哲学家、社会学家利托尔诺和英国的教育家沛西。能。
心理起源论者认为,教育起源于儿童对***无意识的模仿。其主要代表人物是美国的教育家孟禄。
劳动起源论者认为,教育起源于劳动。这是马克思主义教育学在关于教育起源问题上的观点,持这一观点的学者很多,主要集中在苏联和中国。认为教育是人类所特有的一种有意识有目的社会活动。
1·人类的教育是伴随人类社会的产生而产生的,推动人类教育教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要。
2·其次,教育也起源于人的自身发展的需要
㈡学校教育的出现
原始社会就有了学校教育的萌芽,但作为独立存在的社会实践部门是在原始社会才出现的
学校产生所要具备的条件:
社会生产必须出现相当数量的剩余产品,使一部分人可以脱离生产劳动,同时体力劳动和脑力劳动分工,开始出现专门从事教育的教育和专门从事学****的学生
具有相当数量的经验积累为学校教育提供特定的教育内容
文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平
在奴隶制社会中,由于铁制工具的使用,使生产力得到了很大的发展,剩余产品的出现为社会的分工提供了最主要的条件,社会的分工又进一步地促进了生产力的发展。逐渐地,社会分工从单纯的生产劳动领域扩大到了整个社会,出现了体脑分工,使一部分人从直接的生产劳动中脱离出来,从事社会管理和文化活动,作为广义文化重要组成部分之一的教育也就逐渐演变为一种专门和固定的职业。
在体脑分工的基础上,社会出现了阶级和国家,占统治地位的奴隶主阶级,借助于国家机器对被统治的奴隶阶级进行管理,***他们的反抗,维护本阶级的利益以巩固其经济基础和社会秩序,而要做到这一切,需要有自己的各种国家机关和力量,如政府、军队、监狱等等,也就是社会的上层建筑,同时,也就需要论证这种经济基础和上层建筑合理性的意识形态,这就需要有大量的官员、文士、僧侣和军人,这些专业人员都须经过专门的培养和训练,这就产生了设立专门学校的需要。
学校的出现除了以上的社会经济和政治原因外,还有着文化发展方面的原因。
这主要表现在两个方面。第一,到了奴隶制社会,人类已经积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验,且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化,形成了分门类的知识和学问,如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等等,对这些知识和学问的掌握已不可能通过日常实践活动中的非正规教育来进行,客观上要求有专门的学校教育来传授这些知识。第二,伴随着人们生产劳动和社会生活经验的丰富,以及经验向知识的演变,在原始社会末期,已经产生了原始的文字。
教育发展的历史形态
教育的发展阶段可以分为不同的历史形态,即原始社会的教育、古代教育和现代教育。
(二)教育学的产生与发展
教育学的研究对象和任务
教育学的研究对象,主要是专门组织的、以教与学为主体形态的教育问题和教育现象,是教育者按照一定的社会要求有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把受教育者培养成社会所需要的人的实践活动。
教育学的产生和发展
1, 教育学的萌芽阶段(奴隶社会到17世纪)
2, 教育学的创立阶段(17世纪到18世纪)
1623年,英国哲学家培根发表了《论科学的价值与发展》一文。在对科学的分类中,他将“讲述与传授的艺术”作为一个独立的研究领域提出来,从而首次把教育学作为一门独立的科学确立下来,与其他学科并列。夸美纽斯的《大教学论》是近代独立形态的教育学的开端。
3, 可惜教育学阶段(18世纪末到19世纪上半叶)
1806年,赫尔巴特发表的《普通教育学》是教育学发展历史上具有时代意义的著作,被誉为第一步科学形态的教育学,是教育科学形成的标志。
4, 教育学的多元化发展阶段(19世纪末到20世纪初)
5, 教育学的分化与拓展阶段(20世纪中期至今)
6,
教育学的学科特点和发展趋势
教育学的学科特点:1,研究对象的普遍性、平凡性。现代教育已经渗透到社会各个领域,教育成为一种最