文档介绍：奖励的艺术――鱼缸奖励法
马克思说过:“天才就是集中注意力。”教学实践表明:成绩好的学生,大都具备良好的专注力。可见专注对于一个人走向成功是何等的重要。但是,在多年的教学实践过程中我们发现,小学生的精力易于分散,专注力差。如何有效培养小学生的专注力,是很多身在小学任教的老师一直探索的问题。
我选择了符合一年级孩子的“鱼缸奖励法”作为一个探索目标,并在我的教学实践中付诸实施。
我让孩子们每人为自己准备了一个“鱼缸”,可以是一个小盒子,也可以是一个矿泉水瓶。而我呢,则用彩色卡纸剪出了很多条小鱼。为此,我专门召开了一个主题班会,讨论怎样实施“鱼缸奖励法”。别看一年级的孩子小,大多时候管不住自己,在这关键的时刻,讲起道理来一套一套的。小组讨论完后,派出代表发言,最后我们统一意见,暂行规定:每节课结束后,根据上课的表现,由学生对上述几方面进行自评、组员互评、老师评价,过关后奖励小鱼。如果课间活动时有同学违反了课间秩序,那么他手里的小鱼就要从他的鱼缸回到“大海”里。每位同学得到十条小鱼后就可以到老师这里来换一条大鱼。整节课孩子们热情洋溢,没有一个人随便讲话,不需要老师的提醒,小腰板都挺得直直的,眼睛瞪得圆圆的,仿佛在商讨国家大事一样严肃认真。就这样,自从实施了鱼缸奖励法,我们班的孩子上课的精神面貌有了很大的提高。以前喜欢做小动作的同学现在努力地约束自己,以前喜欢咬耳朵的同学也不再咬耳朵,因为周围的同学不再配合他,而这些好动的同学也受周围同学的影响好好表现,以前干什么都拖拖拉拉的孩子也都加快了速度。课堂活动积极参与,回答问题声音洪亮,字越写越认真,学****热情空前高涨,有了这种奖励体制,谁也不想落在后面。所有的任课老师都非常喜欢上我们班的课。下午放学的时候,每当孩子们抱着鱼缸向家长展示自己的收获的时候,我看到孩子和家长们脸上的笑容是那样的明朗、灿烂。
由此可见,要使学生对学****内容感兴趣,除了教师要具备高超的教育手段和组织能力外,适时运用奖励也是一种行之有效的办法。它可以在一定程度上满足学生的成就感,可以很好地集中学生的注意力,激发兴奋点,让学生对学****本身产生莫大的兴趣,于是师生在愉悦的氛围中步入知识的殿堂。
课堂上的效果达到了,我又把鱼缸奖励法运用到班级管理中来。我们学校在班级管理方面一直使用目标责任制,把班级的岗位细化,承包给个人,做到“人人有事做,事事有人管”,最后根据情况进行量化。一年级的孩子对量化的分数不是很敏感,所以效果一直不是很好,总有一些事情落实不到位。我突发其想:把分数改成小鱼是不是会更有成效呢?于是,我们召开了第二次主题班会进行讨论。有了上一次的经验,这一次的班会进行得更加顺利。我们首先对某些岗位进行了部分调整,然后针对管理措施进行一次小小的改革。原来是如果自己的岗位没有负责好,出现了问题,那么就要扣分。建议改为只要把自己负责的区域管理好,每天都会得到一条小鱼。我只是给一个提议,把决定权给孩子们,是否同意这种做法完全由孩子们举手表决。结果,我的提议全票通过。本来孩子们就对小鱼喜欢得
不得了,加上这又是他们自己做出的决定,孩子们成了班级真正的主人,当他们擦黑板、倒垃圾、擦地、捡拾垃圾、清理桌洞时,并不觉得是在完成任务,而是当成自己的使命去做,效果是完全不一样的。
自从实施鱼缸奖励法以来,我们102的班级风貌发生了翻天覆地的变化