文档介绍：《吉林省中小学科技教育的
题纲
一、问题的提出
二、科技教育模式的基本定义和基本特征
三、建立科技教育模式的指导思想及培养目标
四、课题研究的组织管理
五、科技教育的实施与评价
六、科技教育模式的支持系统
七、思考与建议
一、问题的提出
1、加强中小学科技教育的重要意义
加强中小学科技教育是“科教兴国”战略顺利实施的基础性工程。
加强中小学科技教育是全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育的需要。
加强中小学科技教育是践行新课改的需要。
一、问题的提出
2、吉林省“九五”期间中小学科技教育的进展
⑴中小学科技教育的价值观念有了明显转变。
⑵学生的探究式学习成为科技教育的主线。
⑶初步构建了中小学科技教育的课程体系。
⑷研究并探索出了一些科技教育教学的模式。
一、问题的提出
长期以来,我国中小学科技教育相对比较薄弱,教育目标单一、教育内容陈旧、教育方法落后、教育途经不畅。研究和探索适合中国国情的中小学科技教育的模式,使中小学科技教育能够步入科学化、规范化的轨道,是科技教育工作者应尽的职责。在“十五”期间,我们确定了《中小学科技教育的理论与实践研究》的课题,重点研究和探索中小学科技教育的模式。
二、科技教育模式的基本定义和基本特征
1 . 吉林省中小学科技教育整体构建模式的
基本定义
中小学科技教育整体构建模式是以建构主义理论、多重智能理论和现代科技教育的基本理念为依据;以使学生掌握科学知识和基本技能,形成科学方法和基本能力,树立科学精神、科学态度和科学的价值观为培养目标;把教育内容、教育方法、教育途径、教育环境、社会关系等进行整合,形成学校、家庭、社会教育三位一体的科技教育体系,全方位实施科技教育。

⑴以学校的科技教育为主渠道
⑵加强家庭和社会的科技教育
⑶科技教育和新课改紧密结合
⑷以培养学生的创新精神和实践能力为重点
二、科技教育模式的基本定义和基本特征

中小学科技教育整体构建模式强调的是整体,一是培养目标的整体性,即科学知识和技能、科学方法和能力、科学精神、态度和价值观;二是教育内容的整体性,即科学、技术、社会的相互融合;三是教育方法的整体性,即有渗透、启发、实验等传统教学方法,更注重探究式和研究性学习;四是教育途经的整体性,即学校、家庭、社会教育的结合,学校教育中,学科课程、活动课程、环境课程的结合;五是教育评价的整体性,即以发展性评价为主导,在评价目标、评价标准、评价方法等方面作到整合。
二、科技教育模式的基本定义和基本特征
三、构建科技教育模式的指导思想及培养目标

四、课题研究的组织管理
⑴.组织管理
⑵.制度管理
⑶.资料管理
⑷.成果管理