文档介绍：教师的品位 ----教师的细节与修炼
郭元祥
华中师范大学教育学院教授/博士生导师
教育部基础教育课程改革专家组核心成员
教育部华中师范大学课程研究中心常务副主任
马来西亚董教总课程局顾问
香港大学研究院境外评委
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027-67868670(O.)
君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故,一乐也。仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也。得天下英才而教育之,三乐也。
----《孟子·尽心》
教师的核心竞争力是什么?
Ο教师的思想
Ο教师的信念
Ο教师的德性
Ο教师的语言
Ο教师的形象
Ο……
细微、细节、细致、细心,事无巨细;
小点、小处、小事、小节,以小见大。
----题记
电影《死亡诗社》片段欣赏
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(4)学习的革命引起教育的革命。
----信息化社会、知识社会、学习化社会引起教育教学方式、学习方式的变革;以“学”为中心的教学,创造以学为中心的课程,进而将学校发展成为一个学习的共同体;
——通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程,创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。
(1)20世纪70年代以来的教师新理念:
●英国的斯坦浩斯的“教师即研究者”;
●美国的古德莱德的“教师即课程”;
●后现代教育派的“教师即创造者”;
●教育文化学派的“教师文化”论;
(2)20世纪80年代以来教师教育的改革
●教师的教育知识与实践知识重组;
●教师的终身发展。
“专业人员” 1966年联合国教科文组织召开了“教师地位之政府间特别会议”,会议文件《关于教师地位的建议》提出,应当把教师工作看作一门专业,因为它是一种服务公众的形态,它需要教师的专门知识和特殊才能,这些都要经过长期持续努力与研究,方能获得与维持。
(1)教师是发展中的人;
(2)教师是学习者;
(3)教师是研究者