文档介绍：我的教学尝试------体验式教学
1987年7月,我怀着对教师这一职业的崇敬和向往,加入了教师的行列。我想说我很幸运,幸运之神给了我让人羡慕的,太阳底下最光辉的职业。从师范毕业的我,带着几分惶恐几分欣喜几分犹疑踏上了那三尺讲台。一脸稚气的我并不比学生成熟很多,对教师的含义也只是停留在学生时代的记忆和专业课本的解释中,只是很率性地在课堂上张扬着自己的个性。谈不上热爱,谈不上投入,每天只按部就班的上课备课,还记得我满怀豪情,充满自信地走上讲台上第一节课的光景。以为自己备好课的看得也蛮熟了就兀自讲了起来。“纸上谈兵”般的干涩,让学生不知所云,根本不愿配合,面对闹哄哄的教室,我的语言是那样苍白无力,一股燥热的汗水在我脸上和背脊上无情地流淌。尴尬的情境彻底粉碎我先前的那份傲气,也使我深深地体会到拥有智慧不等于会传授智慧。这课究竟该怎么上?这是我第一次真正思考教研这个问题。与此同时,领导和同事的点拨与关心让我知道教研的重要,我决心让自己融入到学校已有的浓厚的教研氛围之中,做一个踏踏实实的教研参与者。在随后的日子里,我坚持多听、多看、多问、多讲,经过一次次的尝试,我的课堂应变能力逐渐增强,渐渐我的教学有了起色,开始能游刃有余地在课堂上自我发挥了。回首自己的教育教学生涯,觉得最有心得、最具收获之处是“体验式教学”。
(一)设计教学三维目标(体验式教学的核心)
1、良性发展,在目标展示上师生齐动手。
教师先了解学生“已知的”、“想学的”,在此基础上制定出语言能力目标和态度情感目标,这样便于学生在单元结束时明辨“学到的”。
2、良性发展,在目标的实施上教与学互动。
以教师为主导,以学生为主体,师生共同商量,依据拟定教学阶段,采取相应的教与学的方法、手段和步骤,使学生心中有数,积极配合。
3、良性发展,在目标的检测上强调结合性,突出针对性,体现时效性。
将教师的检测意图与学生的自主检测有机结合,使目标的设置日趋客观性、时效性。
(二)营造教学气氛(体验式教学的活塞)
一种开放、宽松、民主、和谐的课堂教学气氛对学生学****积极性的调动和各种能力的培养是十分重要的,对提高教学效益更是鲜明无疑。在教学中充分调动学生的主体意识。下面我以牛津英语八A中的France Is Calling的几个教学环节为例说明。
1、给学生活动的时间和空间。
在教学活动中,确立学生的主体地位。即:使学生自觉自主地把握学****的内容,把握自己本身,作学****的主人,并拥有充分的学****时间和空间,让所有的学生都参与学****活动。为此,教师必须尊重学生,依靠学生,相信学生。要重视学生知识学****能力培养和素质提高过程中的主动参与、积极构建的需要。学生不是知识的机械接受者,所以教师应给予他们充足的时间和空间去学****在课堂内外铺设出一块又一块的
“铺路石”,让学生们“踩着”这些“铺路石”到达目的地。如France Is Calling是一篇介绍法国的文章,教师先在“热身”环节不露声色地让学生介绍一个曾经参观过的地方(运用已知的),老师在这个环节上不加以任何指导,然后在学了课文内容后让学生自己比较,他们自己的介绍方法与文中的不同之处,教师再相机指导,肯定或者完善学生介绍的内容,使学生从文中汲取规范的介绍方法。课后亦可让学生回家从报刊上(如《二十一世纪英文报初中版》等),因特网上去查阅相关话题的资料,促进