文档介绍：摘要
教育的首要任务不是使学生掌握更多的知识,而是增强学习者的思维潜力,使他
们具有不断获取知识和创新的终身学习能力。思维导图是世纪年代初,英国学者
托尼·巴赞创造的一种将放射性思考具体化的图形思维工具。它由一个思考中心向外发
散出成千上万的分枝,每二龇种Υ碛胫行闹魈獾囊桓隽幔恳桓隽嵊挚梢猿
为另一个中心主题,再向外发散出成千上万的分枝,图中运用文字、符号、图片、色彩
等。思维导图做为一种非常有用的学习方法,可以增强使用者的思维广度和清晰度,提
高学忆能力,它是打开大脑潜力的一把钥匙。
论文以高中有机化学复习为载体进行思维导图在化学教学中的应用研究。在实践研
究过程中,首先,向学生介绍什么是思维导图,如何制作思维导图。然后,利用头脑风
暴法复笔记,制作适合自己的思维导
图;指导学生应用思维导图进行知识复习巩固,缩短复习时间,提高复习频率;用思维
导图引导学生梳理思路、找突破口以解决问题。通过问卷调查、个人访谈、数据分析等
方式分析了思维导图的应用效果。并且,进一步探讨了思维导图在化学教学中的应用价
值,得出结论。
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关键词:思维导图;大脑;复习;有机化学
天津师范大学硕士学位论文思维导图在中学有机化学复习中的应用研究
第一章什么是思维导图
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法,由英国著名心理学家东尼·搏赞发明.
放射性思考是人类大脑的自然思考方式,每一种进入大脑的资料,不论是感觉、记忆或
是想法一包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等,都
可以成为一个思考中心,并由此中心向外发散出成千上万的分枝,每一个分枝代表与中
心主题的一个连结,而每一个连结又可以成为另一个中心主题,再向外发散出成千上万
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思维导图好比是一张城市的地图,由城市的中央部分,然后一层一层向外扩散,各
层之间有主干道连接,同时还有很多条小路存在,彼此形成网状发散型连接。思维导图
的中央部分是使用者设定的中心主题,它可以是一节课的学习重点、一个复习要点、一
个奇异想法、,
在它的外围产生很多相关的不同分支,然后再不断地向外扩散、扩散,这就是人脑的自
然放射性思维方式。
思维导图是一种非常有用的图形思维工具,是打开大脑潜力的万能钥匙。它可以应
用于各个方面,其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。思维导图
的四个基本特征:
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重要的话题也以分枝形式表现出来,附在较高层次的分枝上。
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思维导图还可以用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰,增强效果,以便使其更
有趣和有特性。这些东西都会增强使用者的记忆力和创造力。又因为思维导图条理清晰,
信息的存储和取用方便快捷而且准确性高。所以说思维导图的使用可以使学习变得轻松
有趣,可以使使用者思维能力和学习能力大幅提高。
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第二章思维导图应用于教学的必要性创新思维是教育的核心学习方法的重要性【年中国教育绿皮书——中国教育政策年度分析报告国家教育发展研究中心编著教育科学出版社静”当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈。为了适应社会发展的需要,《中共中央,国务院关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》指出,教育‘‘应以培养学生的创新精神和实践能力为重点”,‘‘要培养学生的科学精神和仓新思维习惯”。“创新”是世纪人才必需的素质,“创新思维”是其核心。随着知识与信息社会的发展,知识的总量急剧增大,知识更新的速度也日益加快,在这种情况下,人生早期的学校教育,无论怎样增大知识学习,都很难适应这种变化。因此,只有通过整个生涯的不断地学习粗丈硌才能满足对新知识的需要.“终身学忆力、想象力和思维能力,其中思维能力是智力的核心要素。【靠杉逃氖滓H挝癫皇鞘寡莆崭嗟闹J叮窃銮垦罢的思维潜力,使他们具有不断获取知识和创新的终身学习能力。目前,教育界已经发现灌输式学习的种种弊端。由于知识是教师根据自己的意愿直接强加于学生,学生没有自主构建知识的过程,所以仅能复述所学知识但不能在新