文档介绍：压强教学设计
永泰城关中学吴敏
课标要求
对科学探究能力的要求
能初步描述实验数据或有关信息。
能对收集的信息进行简单的比较。
能进行简单的因果推理。
经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。
尝试对探究结果进行描述和解释。
认识分析论证在科学探究中是必不可少的。
科学内容;
知道压力的概念;懂得压力垂直于受力面。
理解压强的概念、公式和单位——帕斯卡;能应用压强知识进行有关的计算,解释简单的现象和解决简单的问题。
知道压强增大和减小的途径。
重点:压强的概念。
难点:压力的作用效果与哪些因素有关。
教法、学法指导
学生学****本章知识难度较大,这是因为:本章知识比较抽象,特别是液体压强的知识需要较强的抽象思维能力;学生对这部分知识的感性经验较少;学****本章知识需要综合运用力的概念、密度、二力平衡等知识;解释有关现象、解答问题需要一定的分析表达能力。教学中要注意加强实验,使学生获得较多的感性认识;培养学生的抽象思维能力;注意教给学生综合运用知识分析解决问题;特别要注意帮助基础较差的学生学好知识。
“压力”的教学。学生从生活中已经知道“压力”这个词,在前章研究滑动摩擦力时也用过压力的说法。但是对什么是压力,并没有确切的认识。本节要通过分析一些事例,使学生对什么是压力有比较确切的认识。明确:压力作用在支承面上,方向垂直于支承面;压力不一定都是重力产生的,在很多情况下与重力没有关系,限于初中学生的知识水平,对压力的概念也不能讲得太深。
“压强”的教学。压强的概念学生比较陌生。教学中重点是通过演示实验,并联系生活中的有关现象,使学生认识压力产生的效果与接触面积的大小有关系。因此要比较压力的作用效果,必须比较单位面积上受到的压力。这样引入压强的概念,学生比较容易接受。课本中的泡沫塑料实验,简单直观,对帮助学生建立压强概念有很好的作用,应该演示给学生看。
对于压强的公式,要注意使学生理解它的物理意义——压强等于压力除以受力面积。由公式可知,当受力面积一定时,压强跟压力成正比,压力大几倍,压强也大几倍;当压力一定时,压强跟受力面积成反比,面积大几倍,压强就小到几分之一。还要提醒学生注意公式中受力面积的含义,并通过具体例子来说明。例如一本书平放在桌面上,桌面的受力面积是跟书接触的那一部分,而不是整个桌面。如果书的三分之一伸出桌面,桌面的受力面积就是书面面积的三分之二,而不是整个书面面积。
学生对压强的单位帕斯卡很生疏。应该使学生知道这个单位是怎样规定的,并通过举例使学生对1Pa的压强形成具体观念。课本中的例子——3粒芝麻压成粉,均匀分布在1cm2的面积上产生的压强是1Pa,既可以使学生对帕斯卡这个单位形成具体观念,又可以使学生体会到帕斯卡是个很小的单位。因此实际中常用百帕、千帕、兆帕作压强的单位。
在有关压强的计算中,涉及的受力面积其单位常常不是用平方米来表示的,要提醒学生在应用压强公式进行计算时,一定要把面积的单位换算成平方米,得出的压强单位才是帕斯卡。在做课本中的例题时也要强调这一点。
学生在理解了压强公式的物理含义,知道压强跟压力和受力面积的关系后,利用这一知识不难找出增大和减小压强的途径。教学中要注意引导,让学生应用知识自已找出办法来。同时让学生分析课本中的事例,看看各是用什么具体办法来减小或增大压强的。培养学生应用