文档介绍：内容提要
内容提要
汉字在对外汉语教学中占有特殊的位置,这是因为汉语作为第二语言的教
学和学习,既有口头语的教与学,也有书面语的教与学,书面语的教与学自然
也就离不开语言的书写系统,而汉语又是以汉字这种非拼音文字作为书写符
号,因此突破汉字难关就成为对外汉语教学的一项重要任务。
近年来,随着世界的“汉语热秃河锏墓释乒悖酝夂河锝萄〉昧
显著的成效,但是汉字教学方面总体上还相对薄弱和滞后,主要表现在对汉字
教学的重要性认识不足,对汉字的性质、特点认识不足,未能很好从汉字的自
身的特点出发来组织教学等。教学中存在的这些问题,也使得汉字成了海外学
生汉语学习的瓶颈。
本文综述了对外汉字教学与研究的现状,并在已有研究成果的基础上,通
过对泰国汉字教学现状的问卷调查和泰国学生的汉字偏误分析,探讨泰国汉字
教学的难点和存在的主要问题。
本文还从汉字特点出发,运用语言对比和偏误分析以及语言习得等有关理
论,并基于泰忆、掌握汉字的特点,提出泰国汉字教学的相关
对策和方法,希望能为对外汉字教学特别是泰国汉字教学提供某些理论和现实
的参考依据。
关键词: 泰国汉字教学策略
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第一章绪论
第一章绪论
第一节对外汉字教学的现状分析
近年来,随着世界的“汉语热秃河锏墓释乒悖M夂河锝萄〉昧
显著的成效,但是汉字教学方面还相对薄弱和滞后,主要表现在对汉字教学的
重要性认识不足,对汉字的性质、特点认识不足,未能较好地从汉字自身的特
点和汉语第二语言学习者汉字习得规律出发来组织教学。
汉字作为汉语的书写符号系统,要学好汉语,特别是要获得汉语的读写能
力,具备汉语书面语交际能力,就必须学习和掌握一定数量的汉字。汉字自身
的特点以及汉字教学的滞后,致使汉字在很大程度上成了海外学生汉语学习的
瓶颈。
汉字之所以被海外学生认为是学习汉语的最大难点,究其原因主要是由笔
画组成的方块汉字是记录语素的音节文字,它与世界上大多数民族使用的记录
音素的拼音文字,是两种不同性质的文字系统。
由于汉字具有形体表义的特征,而拼音文字则是直接记音,因此两种文字在
对字的认知方法上有很大的不同。汉字的认知过程包括音与形、形与义、音与
义的结合,要比拼音文字的认知过程复杂得多了。这对习惯于拼音文字的外国
学生来说,学习汉字自然也比学习其他文字困难多了。
当前对外汉字教学存在不少问题,突出表现在以下三个方面:
一是把汉字教学与汉语教学完全割裂开来,把汉字教学独立于汉语听说读
写技能训练之外。
按照这种教学模式,把汉字仅仅作为一种书写符号来教,而忽略了汉字兼
有的部分语言功能。由于绝大多数汉字同时也是一个词或构词语素,学生掌握
汉字的多少,不仅关系到其词汇量的大小,而且也关系到其汉语口语水平和书
面语能力。汉字教学中如果不强调组字成词,没有把汉字作为语言单位即语素
来看待,仅仅就识字而教汉字,则会造成只会认字而不会用字的现象,而且因
为缺少字与字之间的比较和联想,学生识记汉字的效率也很低。
第二节对外汉字教学研究综述二是“语文一体ⅰ八嫖氖蹲的教学模式,把汉字教学完全等同于汉语教学。按照这种教学模式,教哪些汉字以及先出现哪些汉字、后出现哪些汉字,完全取决于教材内容。也就是说,使用哪一本教材,就教哪~本教材上的汉字,教材里出现哪些生词,就教哪些字。这样一来,教多少字、教哪些字、哪些字先教、哪些字后教,完全是随文而定,把汉字的识记、记忆、书写作为课文和词汇的附庸,打破了汉字本身的系统性和内在规律,也违背了汉字的认知规律。三是对如何通过汉字知识的传授,帮助学生了解把握汉字构成的基本规则,提高识记汉字的能力等问题,还没有引起足够的重视。汉字教学存在的上述这些问题,如果不能很好地解决,势必影响到汉字教学的效果。对外汉字教学滞后状态的改变,有赖于以教学为目的的汉字研究的深入开展和对已有研究成果的合理应用,有赖于对汉字教学的有效途径和方法的深入探讨。对外汉字教学的研究主要包括两个方面:一是从汉语第二语言教学的需要出发,对汉字的性质、特点所进行的研究;二是针对教学的存在问题,对汉字教学的原则、方法和技巧所进行的研究。一、对汉字的性质和特点的研究与对外汉字教学有关的汉字研究,主要集中在对汉字的自然属性,即通常所说的形、音、义现状的分析和研究方面。鹤肿中窝芯外国学生认知汉字的最大困难,首先是汉字与字母文字在字形上的差异,可以说基础阶段的汉字教学,字形是第一位,即使是中、高级阶