文档介绍：《电和磁》说课稿
鲁村教学区西黄石小学张瑞霞
尊敬的领导,老师们:
大家好!
下面我将从教材、学情、学****目标、学****的重难点以及教学的设计意图等方面来进行说课。
一、教材分析:
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《电和磁》是教科版科学六年级上册第三单元第一课的内容。本课教材是在学生学****了简单的磁现象和电现象的基础上初步揭示电和磁之间的联系的。本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程,让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转,从而认识电流可以产生磁性。增强学生学****活动的探究性、趣味性。本课教材呈现了两个活动。
第一,指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转,经历对新现象进行分析、解释的思维过程。
第二,做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验,为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
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本课是在实验的基础上介绍电流的磁场。通过奥斯特实验和通电线圈的实验来概括磁性的产生及磁性强弱与电流大小,导线圈数有关的结论,具有较强的探索价值,因此本节内容为培养学生自主探究学****能力和创新精神提供了良好的机会。
二、学情分析:
在三、四年级时,学生已学了简单的电现象和磁现象的有关知识,对磁铁、磁极、磁性、简单电路图有了初步认识,也就对学****电流的磁场这一新知识已有了认知基础。从对磁体周围的磁场的了解到电流周围的磁场,学生的好奇心会驱使他们产生一种强烈的心理愿望,渴望了解究竟。
三、教学目标及重难点分析
本课的知识性目标定位于要学生了解一个科学概念,即要知道“电流可以产生磁性,电流越大、线圈越多,磁性越强。线圈可以检测是否有电流。”,这也是这节课的重点。技能目标主要通过做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释。通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释,这是本节课的难点。情感目标是体验科学史上发现电产生磁的过程,意识到留意观察、善于思考的重要。
四、教法与学法:
教法:充分利用现代多媒体激发学生兴趣,起到点拨引导的作用,通过设计的相关问题启发学生去探究、创新从中加以示范指导。
学法:让学生在实验探究中掌握新知、通过讨论归纳学会表述操作与分析的思维过程。
五、教学流程设计:
教学设计不是课本的复制,教师不只是课本的宣读者,结合实际情况应该制定出适合自己的教学方式。现在我就对几个重要环节进行阐述。
课前导入,教师设计与学生谈话的内容为两个问题:一是不接触指南针,可以用什么办法使指南针的小磁针发生偏转。二是小磁针为什么发生偏转?这些问题的提出为“分析磁针发生偏转的原因”这一环节作铺垫。
   在“分析磁针发生偏转的原因”这一环节当中,学生根据前面的内容,自然而然会想到是电流使小磁针发生偏转。但至于为什么跟电流有关可能没有深层次的思考过,所以在这里教师追问学生:怎么就认定是电流,你的理由是什么?这是得出这一课时科学概念的重要环节。让学生在思维上碰撞出火花,通过研讨,启发学生明确认识到,只有铁或者磁铁才能使小磁针发生偏转,而导线是铜制作的,磁针的偏转不可能与导线有直接的原因。接通电流,磁针偏转;断开电流,磁针复位,应该是电流产生了磁性,从而使小磁针发生偏转。
在“分析使指南针偏转现象更明显”这一环节当中,一是将原来接有灯泡的电路拿掉灯泡连成一