文档介绍：吉林华桥外国语学院课程教案有关信息
使用时间
第四学期
第一周至第十八周
周学时
2
课程名称
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(简称“概论”)
课程编号
教师姓名所在德育院(部) 系(室)
总学时
54
讲授学时
36
实验学时
18
课程学分
2
课程性质
必修课(必修课/ 选修课/ 素质教育课)
授课方式
多媒体(常规/ 多媒体/ 双语)
考核方式
考试(考试/考查)
授课对象
本科生(研究生/ 本科生/专升本/专科)
任课班级编号
学生人数
上课时间地点
星期第节教学楼教室
星期第节教学楼教室
星期第节教学楼教室
星期第节教学楼教室
星期第节教学楼教室
星期第节教学楼教室
星期第节教学楼教室
星期第节教学楼教室
星期第节教学楼教室
星期第节教学楼教室
选用教材
教材名称毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论主编本书编写组
出版时间出版社高等教育出版社
多媒体课件
课件名称出版社(自编)
获奖情况
参考书及参考资料
(教材名称、主编、出版社等)
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》学生辅学读本
柳礼泉主编
高等教育出版社出版
备
注
课题
第一章马克思主义中国化的历史进程和理论成果
授课时间
4学时
教学目的
通过本章的学习,懂得马克思主义基本原理必须同中国具体实际相结合才能发挥它的指导作用;对马克思主义中国化的科学内涵和历史进程有总体的了解;对马克思主义中国化的几个重大理论成果的时代背景、历史根据、主要内容、历史地位和指导意义有基本的把握;对马克思主义中国化理论成果之间的内在关系有准确的认识。
教学重点
关于“马克思主义中国化”的历史进程
关于“马克思主义中国化”的科学内涵
关于毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学发展观四大理论
教学难点
“马克思主义中国化”的历史进程
“马克思主义中国化”的科学内涵
教学过程
教学环节
教学内容
教学方法、手段及时间分配
导入新课
正式讲述
第一章是这门课的总论部分,是这门教材中节数最多,分量最重的一章。其中第一节则是总论中的总论,力求使学生在大体了解马克思主义中国化提出的历史过程的基础上,重点思考为什么要提出马克思主义中国化这个问题?
第二节到第五节,分别对马克思主义中国化的四个重大理论成果的形成发展、科学体系和主要内容、历史地位和指导意义,一一进行了阐述。这应该是“概论”课最主要内容的概括,它为我们学习这门课作了总体的介绍和轮廓的勾画,为以后各章内容的展开作出了观点的提示和历史的铺垫。
第一章马克思主义中国化的历史进程和理论成果
马克思主义中国化的科学内涵及其历史进程
一、马克思主义中国化的提出
“马克思主义中国化”,无疑是教材中总的和最重要的一个关键词。这门课的主线就是马克思主义中国化,主题是马克思主义中国化的理论成果。
十月革命一声炮响,给我们送来了马克思列宁主义。1921年中国共产党成立,就把马克思列宁主义作为自己的指导思想和行动指南。但是这并不意味着就找到了解决中国革命问题的武器,还必须把马克思主义的基本原理同中国具体实践结合起来,实现马克思主义的中国化。我们要从发展史的角度了解马克思主义中国化的提出本身是一个历史过程,一个由浅到深,由感性到理性的认识过程,一个由少数人认识到形成全党共识的发展过程。对这个问题的认识经历了三个过程:
讲述法
(5分钟)
问答法
(3分钟)
提问:马克思主义中国化的四个重大理论成果有哪些?
第一节:(30分钟)
讲述法
(15分钟)
提问:“马克思主义中国化”的“化”如何理解?
第一个过程:党的早期领导人李大钊等曾提出过,但对这个问题还没有形成深刻的、完整的、统一的认识。
第二个过程:1938年,毛泽东在党的六届六中全会上做的题为《论新阶段》的政治报告中最先提出了这个命题。
毛泽东之所以提出要实现马克思主义的中国化,源于中国革命进程中正反两个方面的实践经验。
两次胜利:土地革命的胜利;抗日战争的胜利
两次失败:北伐战争的失败;第五次反“围剿”的失败
第三个过程:1945年在延安召开的党的七大。将马克思主义中国化的第一个重大理论成果——毛泽东思想,作为我们党的一切工作的指针。
马克思主义中国化思想的提出不是哪一个人的突发奇想,而是很多中国共产党人思想发展的必然结果。
马克思主义为什么要中国化?
,是解决中国问题的需要。
,也是马克思主义理论的内在要求。
。
二、马克思主义中国化的科学内涵
第一,马克思主义中国化