文档介绍：浅谈小学美术评价方式
美术教学评价是美术教育的重要组成部分。科学、全面的美术教学评价不仅能使教师了解学生,及时启发和帮助学生;而且使教师把握住指导学生的有利时机。也有助于学生了解自己的学****状况,明确努力的方向。已往的美术评价是作业检查、考试等模式。而现代教育表现出对“人”的关注,要求为学生全面发展而评价,否定这种只重“结果”忽略“过程”。美术教学活动中的评价要求通过观察、记录和分析学生在认知、技能、参与、创造与综合素质等方面进行全方位的综合评价。所以说学生对美术学****过程和结果的综合评价,是小学美术教学的一个重要环节,而教师对学生学****评价的方式,将直接影响到学生学****美术的态度和学****效果,做得不好会挫伤学生学****的积极性,失去学****美术的兴趣和信心。我认为在美术教学中,对学生的评价应注重以下几点:
一、教学评价的情感性
绘画能力较弱的学生我相信每个班级都会有,那些长久得不到教师和同学的赞扬,逐渐丧失了绘画的***,这些学生,教师更应注重教学评价的情感性。我们不必拘泥于作品最后效果的评价,而应该对学生的制作过程给予关注,多使用“你能行”、“没关系”、“试试看”“真有创意”等鼓励性语言,给他们以期待的目光,在情感上和精神上支持他们,为他们提供更多的表现机会,对他们的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认识水平以及交流表达能力,教师要用肯定和鼓励的方式及时评价。只要他们能勇敢地迈出一步,不管结果如何,教师都要给予及时的肯定和真诚的表扬,帮助他们树立战胜困难的勇气,坚定美术学****的信心。例如:我教的三年级有一个叫李飞的学生,从第一天见到他,就发现他非常喜欢上美术课,不但听讲认真而且画画努力,只是动手绘画能力跟不上。每一次画画时他总是拿自己的作业来征求我的意见或寻求我的帮助,我为了坚定他学****美术的信心,给予他正确的评价和树立战胜困难的勇气,我不会用
“像与不像”、“好与不好”、“鲜艳与不鲜艳”等简单、草率的单一化评价标准来评价他的作业,而是“你添加的动态线很到位”、“涂色时你能够运用上渐变色的方法,画面处理的很丰富”等富有激励性的语言和正确的评价,来帮助绘画能力较弱的学生。在上《文化衫的设计》一课时,我给孩子提供了不同设计的底稿,让孩子自由的添加和创作,李飞就在托着心形太阳的小人下面添加了类似台阶的折线,简简单单的添加使画面更富有情趣。我看到之后立刻表扬他说:“这样的添加使画面变得更生动了,你真是善于动脑的孩子。”他听到之后画画更努力了。
《美术课程标准》中提到的:弱化评价的甄别。小学美术学科同其它学科不同,其评价标准比其它学科要模糊得多,没有一定的量化标准,在这种情况下,就要求我们教师慎重地处理好评价的过程。面对我们的孩子,面对发自内心认真绘画的作品,我们教师不能用简单的优和差来评判,如果这样就会人为地造成学生心理障碍,扼杀孩子们的自信心和想象力。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,它是科学研究的实在因素。”儿童是最富于幻想的,但***如果不注意自己的评价方式,而是随意的简单的以数字或较细的等级来对学生的
作品进行定位,那么就伤害了他们的自尊心和自信心。我们应该从作品是否有情趣、是否有创新意识、一定的技法等方面分别去评价,突出每个孩子作品的优点,适当提一些要求。
二、评价的多元化
评价不但要关注孩子的学****成绩,更重要是孩子多方面潜能的发现和