文档介绍：《生命 , 生命》说课稿
生命 生命》说课稿
一、分析教材、引发思考:
:
生命多么神奇、生命多么美好!
课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回
答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中,
抒发作者对生命的感悟。
:
课文写作者从亲身经历的三件小事中, 引发对生命的感悟。 文章的内
涵与本组“感受生命的美好”的主题非常吻合。课文语言简洁朴实,
思想含蓄深邃, 很好地体现“引导学生体会含义深刻的句子”的训练
重点。
思考:反复读这篇课文,我总是沉醉其中,总会被那意蕴深远的对生
命的独特感悟所打动,每读一次,心灵就受到一次震撼!为什么作者
对生命的感悟这般深刻?那是因为:作者杏林子 12 岁时染上类风湿
性关节炎,致使全身瘫痪,命运的坎坷使她对生命的感悟更加深刻。
而这有点沉甸甸的生命话题, 四年级的孩子能感受到吗?他们能从中
感悟作者对生命的思考,从而珍爱生命吗?
如何实现文章的情感,作者的情感向学生的转移,实现三情融合,怎
样进行有效的学生与文本的对话, 学生与作者的对话, 从而感悟生命
的价值?
首先,教学目标要明确,也就是通过本课的学****将要达成课程标准
规定的三维目标是什么。
:
知识与能力: 掌握“震撼、 欲望、 糟蹋、骚扰、茁壮、 有限”等词语;
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
过程与方法:抓住重点词语,联系课文或生活实际,体会句子含义。
情感态度价值观:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,让有限的
生命体现出无限的价值。
根据教学目标和教材的内容和特点, 我把本课的教学重点、 难点确定
为:
教学重点:抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义。
教学难点:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待
生命。
确定了教学的重点、难点, 我的教学思路越来越清晰,教学方法和学<br****方法的选择也就水到渠成了。
二、选择教法,明确思路:
情境教学法:以情动人,以美感人。情境教学法突出了语文教学的审
美特性,强调了教学中以激发爱,以情打动人。本文语言简练,情味
浓厚,运用情境教学法,切合文本的特点。
点拨法:点拨法的精髓,就是“相机诱导,适时点拨”。生命的话题
有点厚重,学生通过读文,虽然也能读出自己的体会,但是,游离于
文本,脱离体验的体会只能是口号似的。所以,教学本课,必须通过
教师相机诱导,适时点拨, 点拨促悟,才能达到光凭学生自悟无法企
及的高度。
三、学法指导,形成能力:
:读悟结合,以读促悟,以悟生情。
,品读赏析:积累和丰富语言,运用语言。
四、理念指导,精心设计:
(一)抓住语文本色,体现工具性与人文性的统一。语文课程是母语
教学的课程。引导学生学****语言、发展语言,是阅读教学责无旁贷的
任务。教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵, 在感悟生命中<br****得语言,提高学生语文素养,
(二)遵循阅读教学的规律, 重视体验感悟。 语文课程标准明确提出:
“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实
践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有
所感悟