文档介绍：英语教育课题研究方法初探
引言
科学研究
教育科研
教师教育科研
教
育
研
究
的
一
般
分
类
组
织
结
构
教育研究
理论研究
应用研究
实践研究
开发研究
“做什么”
“怎么做”
中小学教师
群众性教育研究
校本教育研究
校本研究课题
一般性研究课题
基础研究
“是什么”
专业研究者
专业性教育研究
微型课题
教育科研是“通过一系列规划好的活动步骤的实施及
方法、技术的运用,来认识教育现象,为教育领域提供
有价值、可信赖的知识:它有助于解决教育的实际问
题,提高教育活动的质量。”
——郑金洲、陶保平、孔企平(2003:18 )
“教师教育科研”是以中小学(中职)教师为主体,通过学****运用教育教学理论,将教育教学实践和教育管理实践过程中已出现的或可能存在的问题作为课题,进行有意识的反思,设计出解决方案并加以实施,从而提高教育教学质量,更好地促进学生的发展和自身专业素质提高的一种实践活动。
理论与实践的结合
工作与研究结合
的两个结合点
教师教育科研
理论与实践的结合:
在理论的指导下实践,反之把实践经验提升到理论,丰富理论。英语教师通过学****和研究掌握了先进的科学理论,才能提升实践的水平和层次,提高教学水平,成为具有教育智慧的大家。
工作与研究结合
在工作中研究、在研究中工作,工作为研究提供实践资料,研究推动工作效率的稳定提高。
在教师教育科研工作中要关注:
* 问题即课题 * 教学即研究 * 成果即成长
什么样的科研才是“教师的科研”?
什么样的课题才是“自己的课题”?
能解决工作中实际问题,推动工作有效进展的课题才是“自己的课题”;
对教师的专业成长有着实际作用的,并且教师能够胜任的科研才是“教师的科研”。
因此,教育科研的重心必须下移,科研的阵地必须前移。
“解决身边具体问题,促进自身专业发展”。搞教师们期望的研究周期短、能够有实效解决自己教育教学实际问题的研究。