文档介绍：《感觉统合对多动儿童注意力缺陷矫正个案研究》教学论文:
情绪问题儿童的注意力康复训练
都江堰特殊教育学校李海燕
个案基本情况:
兆兆是我们班一名严重自闭症的孩子,二零零五年出生,很小时候就表现出一些与众不同的症状。例如他很少与人交流,对别的子不感兴趣。特别偏爱做一些重复性的动作。在他三岁时父母带他到医院做检查,被诊断为自闭症。目前七岁,五岁时来到我们班,是我们班唯一也是程度最严重的一名孤独症孩子。刚来我们班时,一刻不离的粘着奶奶,一旦奶奶离开视线,就会大哭大闹,到处去寻找,因此奶奶也来到学校,陪他生活、学****玩耍。在教室里也坐不住,上课从来不会看黑板和老师。也不会和班上的任何一个同学有目光直视,更不会做任何交流。交作业本时,根本不看老师,手在一边,眼睛却看到另一边。有时在课堂中,我会特意让其看一些物体,而他通常只漂一眼,就看到一边去了,注意力严重缺失。
兆兆不光有严重的情绪障碍,还有严重的多动及注意力缺失。我们知道,注意和人们的认识过程是紧密相连的,它总是与感知、记忆、想象、思维等密切伴随,而不是孤立地单独的存在。可以说,注意是人们心理活动的积极状态,脱离各种认识过程的单纯的注意是不存在的,脱离了注意的认识也是没有意义的。注意力的发展对人们的学****工作具有非常重要的意义。离开了注意,人们的认识活动、学****工作都不可能很好的进行。而注意力缺陷的主要原因在于大各种感觉的整合功能不良,即感觉统合失调。所以我想感觉统合训练应该对兆兆很有帮助。因此,从上学期开始,由我负责对其进行感统康复训练,我则把重点放在了,提高其注意力上。根据平时对兆兆的观察,以及康复训练时,我发现他通常目光游离不定,思无定所,看人好似透明玻璃,也不能持续性的注意某一物体,视觉的追视能力差。
采取措施:
针对兆兆注意力存在的这些问题,我在对他进行康复训练时,采取了一系列措施,下面就和大家分享一下:
利用其感兴趣的物体对其进行注意力训练。
我们知道只有我们对物体感兴趣,才会去探索研究,这对自闭症儿童同样奏效。兆兆对绳子特别感兴趣,只要拿根绳子,就可以一个人玩上好几十分钟,甚至
《感觉统合对多动儿童注意力缺陷矫正个案研究》教学论文:
更长时间。不停的把绳子抖着看,左手拿着看了,又换着右手看,最后还要双手拿着甩着看。如果给他把绳子一旦拿开,他会立刻不停的闹着要,不停的寻找。这时如果你想给他上课,是上不下去的,因为他的注意力完全绳子上。
那我们这时,完全可以利用这绳子对其进行训练,而且这还是一个非常好的训练器材,比其他任何器材都有效。一是可以利用这个作为奖励物。每当要对兆兆进行其他活动的作业训练时,我就会把兆兆的绳子拿过来,并且告知他说:“兆兆接下来我们会做一些有趣的活动,就不能玩绳子了。如果你认真做,做得好的话,老师就会把绳子奖励给你玩的。但是,如果不认真,做不好的话就没有绳子玩。”于是,在这个协议下,兆兆认真的做起了这个活动。每当他做得好,或者比上次有进步时,我都会及时的把绳子给他,奖励他玩一会儿,他也非常高兴,学****起来也积极了。二是利用这个作为训练器材进行训练。兆兆的视觉追视能力极差,我就用这个作为训练器材,让他追视这个物体。首先让他站在两块方块上,一是训练他的平衡感,二是让他集中集中注意力做事。再提醒他注意我手里的物体,并且在他面前慢慢的移动,他则跟着追