文档介绍：第二篇体育课程论
学校体育学
第一章体育课程的历史形态
一、国外体育课程的产生
(一)从文艺复兴运动后期到17世纪
作为骑士训练和民间活动的体育活动的教育化。欧洲的文艺复兴运动,为国外体育课程的正式出现奠定了思想基础。
第一节国外体育课程产生与发展概况
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维多里诺及其“快乐之家”
维多里诺 Vittorino da Feltre (1378~1446) 意大利人文主义教育家。1423年,,主办一所宫廷学校,称“快乐之家”。
“快乐之家”设于曼托瓦郊外湖滨宫,校舍整洁舒 适而不华丽,环境优美而无虚饰,附近有广阔的原野和幽 静的花园。维多里诺提倡身心兼顾,德智并重,发展儿童个性与培养社会责任感相结合的教育。学生必须上体育课,并 进行军事训练。他们学习骑马、射箭、击剑、角力、游泳及各种游戏。维多里诺认为健康的身体是智力良好发 展的前提。
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夸美纽斯
扬·阿姆斯·夸美纽斯 Johann enius(1592—1670)是17世纪捷克教育家。他一生致力于民族独立、消除宗教压迫以及教育改革事业,曾担任捷克兄弟会牧师及兄弟会学校校长。
他十分重视保持身体的健康强壮,要求家庭和学校都应该注意使学生的生活和学习有规律、有节制,合理安排运动与休息,养成强健的身体,以促进智慧的发展。他认为:“身体不独是推理的灵魂的住所,而且也是灵魂的工具”。
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培根
Francis Bacon (1561-1626),英国著名的唯物主义哲学家和科学家。他在文艺复兴时期的巨人中被尊称为哲学史和科学史上划时代的人物。马克思称他是“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖。”第一个提出“知识就是力量”的人。
其认为:“身体上的缺陷,可以通过运动来改善”。
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卢梭
卢梭(1712-1778 )以他著名的教育小说《爱弥尔》,对整个19世纪教育产生了深远的影响。主张在教育中效法自然的法则采用自然的方法对儿童进行包括体育在内的全面教育。
(二)18世纪至19世纪中叶
体育在学校中的地位开始确立,学校体育逐步走向课程化。 18世纪末期,体育成为学校的正式课程。19世纪中叶,国外许多学校都开设了体育课程。
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古茨穆茨
古茨穆茨( J·C·F·Guts Muths ,1759—1839),是德国一个博爱学校的体操教师,博爱派教育家,被誉为“德国近代体育之父”。他主张全民体育,在卢梭体育主张指导下,他把德国早期体操组成一个“教育体操”体系,并从理论与实践上作了探讨,写成《青年体操》一书,从此体育教材中开始有了体操的内容,成为近代学校体育的普遍模式。
奔跑、投掷
角力、悬垂
平衡、舞蹈
步行、兵操
剑术和射击
基本体操
游戏
劳动
古茨穆茨《青年体育》(1793)