文档介绍：角的度量教学设计
    教学目标:
   
    叙述角的有关概念,认识角的表示;
    认识度、分、秒,会进行简单的换算。
   
    通过具体的实例,体会数学在实际生活中的应用。
    发展动手实践的能力。
    、态度与价值观
    通过学****过程中,鼓励大胆尝试,形成勇于探索、创新的科学精神。
    教学重难点:
    重点:角的表示方法。
    难点:逐步掌握正确的书写格式,会表示角的各种变式图形。
    教学媒体:
    一块三角板。
    教学安排:
    2课时。
    教学过程:
    一、导入。
    可以让学生观察剪刀、时钟等物品,并让他们总结一下这些物品有什么共同的特点,并由此引出这节课所要学****的内容:角。同时让学生去发现生活中还有哪些物体具有角的形象。
    (联系实际,从实际出发,让学生能比较清楚地感受到角的形象,为下面引出角的概念作好铺垫。同时,可以让学生参与进来,提高学生学****的兴趣,活跃课堂气氛,使学生尽快进入学****的状态,这也是课改的需要与必然。)
    二、展开。
   
    前几节课我们一起研究和讨论了线段,射线,直线的特点和性质,今天就来研究另一种图形——角
    要求学生根据原有的知识与理解,举出几个生活中给我们角的形象的物体,并画出它们。(由生活中的具体的物体抽象出角的图形)
    足球中的临门一角;视角;
    结合以上三个图形指出角是由顶点与两边组成的,引导学生思考:角的两边是什么图形?他们的位置关系如何?根据自己的理解试给角下一个定义?
    角的定义1:有公共端点的两条射线组成的图形叫做角。公共端点叫角的顶点,两条射线叫角的两边。
    角的定义2:一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形叫做角。
    想一想:一个18°的角用放大镜放大5倍后的度数为___________
   
    用三个大写字母表示:∠AOB(顶点写在中间)
    用一个大写字母表示:∠O(用顶点表示,该顶点处只有一个角)
    用一个希腊字母表示:∠α(用小弧圈在图中表示)
    用数字表示:
∠1(用小弧圈在图中表示)
    练****图中有几个角( )
    附:目前我们所研究的角是指大于0度小于180度的角
   
    (1)特殊的角:
    用一副三角板可画出哪些角(不大于180°):直接画:30°、45°、60°、90°;间接画:15°、75°、105°、120°、135°、150°、165°、180°
    绕着端点旋转到角的终边和始边成一直线,这时所成的角叫做平角;
    绕着端点旋转到角的终边和始边再次重合,这时所成的角叫做周角。
    (2)小于180°角可以分成:锐角、直角、钝角
    (角度制DEG)
    1周角=360° 1平角=180° 1直角=90°
    1°=60' 1'=60〃 1°=3600〃
    附:角的度量还有弧度制(RAD)、我国的密位制(把圆周6000等分,每一密位的弧所对的圆心角是一密位的角)
    二进制、八