文档介绍：《百分数的意义》教学反思
“百分数”在人们日常生活中运用是非常广泛的,学****百分数的相关知识,可以帮助学
生了解周围的世界, 理解并解决生活中的一些实际问题, 真切感受学****数学的意义。在 《数
学新课程标准》中也明确指出: “人人学****有用的数学”、 “把数学作为人们日常生活中交
流信息的手段和工具”、 “重视从学生的生活经验和已有知识中学****数学和理解数学”,我
们的数学源于生活,也用于生活。
下面就根据我这节课的设计意图和教学情况进行反思:
一、“初步认识百分数”。
通过学生感兴趣的话题导入新课,根据统计表提出“谁投篮比较准”引发学生思考,在
交流后认识到可以用 “求投中次数占投篮次数的几分之几” 来进行比较, 并将分数改写成用
分母是 100 的分数表示, 让学生初步体会百分数的特点和作用。 接下去的一个环节, 主要解
决百分数的读写问题。 根据调查, 大多数学生在生活中已经大致会读写百分数, 所以随后由
学生来把转化为百分数的形式,并介绍百分数中各部分与原来分数的联系,以及读写方法。
既尊重学生已有知识结构, 体现学生学****的主体性, 也较能吸引其他学生的兴趣。 最后请学
生交流 88%( 90 %、 86%)所表示的意义,让学生会用“谁占谁的几分之几”来表述,也
进一步理解和 88 %表达的意思是一样的。
二、“生活中的百分数”。
百分数在生活中应用是非常广泛的,先由教师根据最贴近学生学****的事例进行举例。通
过交流一些百分数的意义, 帮助学生进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几
的数。 不过从课上效果来看,这里举的例子还存在问题。 都是部分占总数的百分之几, 考虑
还不够周详, 所以对学生后面小结百分数意义造成了错误影响。 除了体育达标率占 100%外,
其余两个都可改掉,比如改成男生人数是女生人数的?%等等。
三、“百分数的意义”。
由于前面两个部分处理不是很好, 出现了问题, 使得学生小结 “百分数意义” 产生困难,
最后只能由老师进行揭示。百分比和百分率也是一带而过。
四、“百分数和分数的区别”。
这是一个重组题,主要想通过本题的练****使学生认识到百分数和分数的区别与联系。
当分数表示一个具体数量时, 是有单位的; 表示一个数是另一个数的百分之几时, 即两个数
的关系时, 是没有单位的。 而百分数只能表示两个数之间的关系。 所以百分数是一种特殊的
分数。最后让学生通过“ 10 月 1 日前,已经完成了计划的 95/100 (95%)。说明还有(生:
5%没有完成)”等两个问题,认识到百分数还可以表示一个整体中的部分与这个整体的关
系。不过从上课情况来看,这个问题处理的还不到位,有点轻描淡写的感觉。
五、“小知识”。
这一部分主要是想让学生感受百分数在生活中统计和比较的功能。 预想呢学生能进行一
定的比较,例如日本森林覆盖率比俄罗斯多 27 %等等。但是上课时提出的“你有什么想说
的吗?”这个问题似乎不太适合,如果改成“从这些信息中你能知道什么?”也许学生能从
预想的方向思考了。当然这部分也想渗透人文教育,主要是环境保护教育。
六、“小游戏”。
通过游戏的形式,把数学与语文知识相整合。
《 百分数的认识》教学反思
本节课教学的主要内容是百分数的意义,百分