文档介绍：教学分类推进措施
。不指名道姓地点出哪些是双困生,哪些学生是优生,避免挫伤学生学****积极性和师生感情。主要是以每次考核成绩为分层的依据分。
:人人达到的基础教学目标和学有余力的学生的提高性教学目标。保持和激发不同层次学生的学****兴趣,避免因教学目标一刀切而造成的差生跟不上,优生浪费时间的不良现象。
,课堂教学面向全体学生
在教学中,教师心中不仅有优等生,也要有差等生。只有面向全体学生,才能真正达到全面提高素质、充分发挥才能的目的。对优等生以放为主,放中有扶,重在指导学生自学;对中下生以扶为主,扶中有放,重在教师的带领下学****以满足不同层次的学生学****需求。
,分层练****br/>由于不同层次学生运用知识能力的不同,因此练****设计要具有层次性,有差异地布置练****一般地讲,对与例题配套的基本题要求全班学生都掌握,如课本上的****题(选做题和思考题除外),做这类题中上生没困难,教师要求他们独立完成,对差等生就有一定的困难,教师必须加以指导,使他们通过努力也能完成,而对于发展题只要求优生去理解。这样,既增大了学生思维量,拓宽了学生的思路,又减轻了学生的精神负担。
,及时调整层次。
成功的评价反馈是对学生学****的最高奖赏,是激励学生学****的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对差等生采用表扬评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步;对中等生采用激励性评价,既揭明不足又指出努力方向,促使他们的积极向上;对优等生采用竞争性评价,坚持高标准严要求,促使他们更加严谨谦虚,不断超越自我。而及时调整层次是分层教学中重要的一环,如果固定学生的层次,久而久之,就会产生一种不求上进的现象。因此,要及时调整层次,使每个学生都有升级或降级的可能,具体做法是:如果优生中的某些学生成绩下降,还不如中等生中的某些学生,就把优生中成绩下降的学生调换到中等生中,而将中等生中成绩进步的学生调换到优生中;同样,双困学生经过努力成绩进步了,也可以调换到中等生中,中等生中学生成绩退步的也可以调换到学困生中。这样,通过评价,使成绩进步的学生上到高一层次,成绩退步的学生降到低一层次,从而在班级中形成竞争意识,使不同层次的学生都有成功的机会。
。既要有基础题,又要有提高题,还要有延伸题。不同层次的学生做不同层次的作业。
,引导他们开展积极的合作交流活动,在合作中取长补短。如组成学****小组或互助小组。
班级分类推进措施
为了提高全班的整体水平,根据本班的具体情况,特采取如下措施:
首先,是针对后进生进行了分析。本班后进生偏多,并且大多数后进生无论是从理解能力还是从记忆能力等多方面存在问题。除了理解新知识的能力偏低以外,就是记忆一些法则、公式、进率等也往往出现偏差。其次是XXX等十几人,除了理解力偏低外,学****态度也不端正。面对这种情况,既要及时抓新的基本知识点的理解、巩固,还要补****以前落下的知识点。每人给他们制定一个补****计划。在校每天教师亲自督查,利用课间时间多给他们单独指导、讲解。每天无论在校课堂上的作业还是家庭作业,争取做到面批面改,及时的帮他们纠正认识,理解上出现的偏差,及时指导、补救。同时指定几个优秀的学生利用课余时间给他们一对一的帮助、提醒与指点,督促他们克服懒惰思想,养成勤学好问的