文档介绍：重庆市南岸区教育科学“十二五”规划课题
2014年度“幸福教育”专项课题
南岸区九年义务教育学生主观学****幸福感提升的案例研究
成果公报
为推进南岸区幸福教育的深化发展,提升南岸区九年义务教育阶段学生学****幸福感,由南岸区教师进修学院承担的重庆市教育科学“十二五”规划课题——“南岸区九年义务教育学生主观学****幸福感提升的案例研究”,于2014年6月立项开题,2016年1月结题。课题历经一年半的研究和实践,取得了如下成果。
一、理论成果
为提高九年义务教育阶段学生学****幸福感,南岸区各课题组学校均采取了一系列措施,在对各学校案例的分析和总结中发现,以下几条途径能够提高学生学****幸福感。
,关注学生全面素养
在区域“书香南岸幸福教育”理念的指引下,各学校在教育理念上进行了革新,调整和转变了培养目标,纷纷从幸福这个关键词入手,深入思考幸福的内涵、来源和表现,从而更加关注学生心理健康、幸福感、心理品质的培养。例如天台岗雅居乐小学的培养目标是培养学生“智慧灵性、勇敢乐观、仁爱节制”的积极心理品质,茶园新城中学以“读书读人读生活,益己益人益天下”为教育理念,以“乐读、善思、笃行、雅致”为育人目标,进修学院附小的育人目标是把学生培养成为身心灵动、学有所长的幸福儿童。珊瑚中学坚持“一切为了学生的发展”的办学理念,追求“优质+多元”的人才培养目标,坚持“活动育人”,在活动中发掘学生、发展学生、成就学生成为珊中育人的重要环节。青龙路小学以“为学生的多元发展奠基,为教师的专业成长搭台”为办学思路,树立人无全才,人人有才、扬长避短、人人成才的教育思想,坚持品质求生存、特色谋发展、科研促进步的发展方向。从以上学校的理念系统、育人目标可以看出目前各学校更加重视学生全方面素养的培养,走出了以往学业至上的误区。除了在学校教育理念的顶层设计上作调整之外,在班级层面,教师也在教育教学过程中将认知目标和情感、态度、价值观目标相平衡。
,运用多种教学手段
学****幸福感与学****兴趣成正相关关系,在课堂上运用各种教学手段、工具,调整课堂形式,激发学生学****兴趣,让学生积极投入到课堂中,去思考、去行动、去生成,再此过程中学****幸福感在不知不觉中就会大大提高。
天台岗小学注重教学形式的转变,设计了能让学生逐步提升的台阶课堂,一位家长在访学感想中写道:“教师的教学方式有趣甚至可以说是‘好玩’,课堂上师生互动程度很高,孩子们的参与心很强烈,气氛活跃而不杂乱。无论是语文课上的接力朗读还是英语课上的分角色情景对话,孩子们都是争先恐后地举手,生怕轮不到自己。英语课上,冉老师让女同学扮演‘Chenjie’,让男学生扮演‘Mike’进行口语对话,让学生们在听到‘Act like a bird/monkey/panda’指令时模仿出相应动物的动作等等,更像是一场轻松欢快的趣味游戏。从孩子们一张张灿烂的笑脸上,我看到了他们学****的轻松、快乐以及对学****的浓厚兴趣”。
无论什么课程,都可以运用丰富的教学手段来完成,例如,进修学院附属小学的老师就认识到:“语文是一门非常包容的学科,我们可以很好地将音乐、美术等学科融入语文课堂中。例如,在学****多彩的春天‘这一主题的课文时,我们可以由儿歌《春天在哪里》导入新课,在课文讲授结束时,还可以带学生去校园里发现春天,并将他们找到的春天画下来。这样