文档介绍：毕业设计(论文)
题目: 小学生赏识教育的研究
系别: 教育与音乐学院
专业: 09教育学(小学数学与科学方向)
学号: 20091251225
姓名:
指导教师: 职称:
系分管主任:
目录
摘要 1
一、赏识教育述论 1
二、小学生赏识教育现状的调查分析 2
(一)调查对象和方法 2
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(二)结果与分析 2
(三)讨论 4
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三、实施赏识教育的策略 5
(一)对不同类型的学生采用的赏识技巧 5
(二)实施赏识教育的建议 6
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,不断给予鼓励 6
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结论 6
参考文献 10
英文摘要 10
致谢语 11
附录 12
小学生赏识教育的研究
陈莉莉
三明学院09级教育学(小学数学与科学发展方向)专业福建三明 365004
摘要:本文旨在学****赏识教育理论的基础上,采用文献资料法,观察法,问卷调查等研究方法,以三明建设小学学生受到赏识教育的现状为例进行分析,反思赏识教育在实际中的应用,探讨影响赏识教育实施的因素。通过对三明建设小学三——五年级的学生进行赏识教育问卷调查,对问卷数据进行分析统计,初步了解该校赏识教育实施情况,讨论影响赏识教育实施的因素,即教师、学校教育、学生的主观能动性。提出对不同类型的学生采用的赏识技巧以及实施赏识教育的细节。
关键词:小学生;赏识教育;现状分析
一、赏识教育述论
(一)赏识教育的含义及其本质
“赏识教育不是表扬加鼓励,是赏识孩子行为的结果,以强化孩子的行为;是赏识孩子的行为过程,以激发孩子的兴趣和动机;创造环境,以指明孩子发展方向;适当提醒,增强孩子的心理体验,纠正孩子的不良行为。”[1]
“赏识教育是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味,富有生命力的教育。人性中本质的需求有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。”[2]就精神生命而言,每个孩子都是为得到赏识而来到人世间,赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处,发现并表扬,逐步形成燎原之势;让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒;相反的批评教育的特点,是注重孩子的弱点和短处——小题大做、无限夸张,使孩子自暴自弃,在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子应该赏识,所有的孩子都需
要。孩子是脆弱的,敏感的。适当的赏识是一种正确的爱,也是对孩子的一种鼓励和赞美。
(二)赏识教育的起源和理论基础
从国内看,赏识教育思想最早出现在陶行知的教育理论中,赏识教育是实施素质教育的一种视角,一种模范,它与情境教育、成功教育、愉快教育一样,只是探索的途径不同,但追求的规律是相通的,与陶行知教育思想有着内在的联系。周弘把这个概念用到实践中并通过摸索成功地培养了自己的女儿和一大批儿童,更为主要的是周弘通过不断的实践和努力提出了一整套较为系统的赏识教育的理论体系,周弘就把“赏识教育”的基本理念定义为“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子,只有不会教的父母”。[3]
“在国外看,18世纪,以卢梭为典型代表的自然主义教育家们,认为赏识是教育的爱的艺术的一种尝试,它以爱为引导去发现儿童,认识儿童,从而达到解放儿童。苏霍姆林斯基的整个著作,包括他的《给教师的一百个建议》里赏识教育是一个精华,赏识教育的思想贯穿于他的整个成功教育思想之中,也渗透与他的所有学术著作里。《给教师的一百个建议里》他一书中告诫教师们:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学****的愿望。请你注意,无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
[4]
近几年赏识教育在基础教育改革中成功兴起并被越来越多的人接受,主要是因为其在哲学、心理学和教育学等领域有重要的理论支撑和基础。主要有行为主义者的强化理论、马斯洛的需要层次理论、认知失调理论、班杜拉的自我效能理论、维纳的归因理论、期望理论、奥苏贝尔的附属驱力理论、加德纳的多元智能理论。
(三)赏识教育的原则
“赏识教育的六大原则是信任、尊重、理解和激励、宽容、提醒。”[5]前三个原则好比是每个孩子精神生命所需的阳光、空气和水,是孩子健康成长的必备条件,家长没有任何理由剥夺孩子应有的权利。后三个原则则告诉家长怎样去做,扬长避短,利于生命的成长。以孩子的角色来诠释这三个原则。
信任:相信我能行,我很棒!
尊重:我贪玩满身脏兮兮的,但我是少先队员,我懂得回家洗的!
理解:请不要随便说我笨,这道题对我来说真的很难!