文档介绍：路桥区教育科研小课题研究申报表
课题名称
小学数学解决问题策略研究
所在单位
申报时间

课题负责人
合作研究者
研究方案
一、研究为何?(背景、分析、意义等)
背景:随着数学教育的发展,《数学课程标准》在解决问题方面明确地提出了要“形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神”的要求。自此以解决问题为载体,形成解决问题策略为目标的教学方式进入了人们的视野。
在近几年各个版本的数学教材中都编排了“解决问题的策略”的知识,但教学中我发现“解决问题的策略”学生学****效果不佳。
分析:新课标关注的是学生对知识生成过程中的掌握与理解,注重的是学生的思维情况和数学学****能力,而我们在教学中只注重双基目标的达成,忽视了思维训练与学****能力的培养,导致学生的数学综合素质不过硬,不能在数学问题的解答上游刃有余。
意义:解决问题不仅是学****数学的一个目标,也是学****数学的一种主要方式。小学生通过不断的解决问题过程中,形成一定的数学思维能力,有利于数学综合素质的提高。
二、研究什么?
变量(概念)界定
解决问题的策略是学生学****策略的重要组成部分,它是在问题解决的过程中,主动去发现问题解决的方法,实现问题“给定”到“目标”的转换,达到问题解决的目的的一种内部心理机制。
研究目标(假设)
通过该课题的研究,探索提高学生解决问题的策略,增强学生学****数学的乐趣。使数学教师对解决问题有更深入的理解,构建一种操作性强、实效性高的“解决问题策略”的教学模式,促进教师专业能力的成长。
研究内容
我的研究以以下几个方面的探索为载体,力求在最大程度上帮助学生形成解题策略。
1、解决问题中问题的感知与理解
理解问题是解决问题的开始,问题的理解与感知会受到学生的认识水平、思维水平、年龄特征、问题的内容、问题的难度、解决问题的环境等多种因素的影响。为促进学生对于问题的感知与理解,教师应深入研究教材特点,针对教材系统研究和探索有关解决问题策略的教学方法。
2、解决问题中解题策略的寻求和确定
经过了对问题的感知和理解,接下来的重要步骤就是寻求和确定解决问题的方案,即找到解决问题的策略。通过课堂教学和数学专题活动,培养学生策略意识,并运用数学策略,提高学生解决问题的能力和学****效率。
我想通过教师的引导、扶持行为,帮助学生形成自己的解题策略。
3、解决问题策略的实践与调整
学生在确定了解决问题的方法后,就要按照方法开始实践。在实践过程中,学生经常会遇到一些状况,就需要及时进行调整。有困难的学生引导他们借助图画、符号、文字等形式把解决问题的想法表现出来,使学生对问题的理解达到深化,并内化成自己的策略,发展其实践能力和创新精神。
以上是我的初步设想,我准备在实施过程中不断思考、实践、调整、再实践