文档介绍：如何改善对农村学校中学困生的教育
说起学困生,它的存在困扰着每个教师,同时也制约了学校教育教学质量的提高。因此,学困生已成为现代教育领域中的一大难题,也是现代教育迫切需要解决的社会问题之一。特别是农村学校中,学困生比例相对较大。如何提高对山区农村学校的学困生教育?我在教学过程中颇有感触。要想提高他们的学习兴趣和成绩,就要用心关注他们的个性、缺点、特长,总结出他们的共性。
据我的观察与平时教学相结合中发现,农村学困生主要有以下几点特征:
一、具有懒惰心理。
学习上不用功,不思进取。玩字当先,怕动脑子,不愿意在困苦中学习。
二、具有逆反心理。
由于学困生得到的常常是批评,指责和嘲讽,因此,对老师的教育产生反感,形成逆反心理。
三、具有自我封闭、胆怯心理。
学困生学习上有了困难,做了错事,不愿让老师知道,对老师避而远之,不敢回答老师的问题,不敢向同学请教问题,怕暴露自己的弱点,怕别人讥笑、嘲笑,或推托、或搪塞、或撒谎,心理矛盾重重。平时不愿与同学交流合作,自我封闭,独来独往,固执己见,一意孤行。结果一连串的问题得不到解决,形成恶性循环。
四、具有自卑感,压抑心理。
多数学困生也想学好,但由于基础差总是学不好,于是得不到老师的重视、同学的帮助和家庭的温暖,甚至是老师指责,同学歧视,家长埋怨,因此他们常常陷于痛苦忧伤与自责的心境之中,久而久之,导致他们对学习丧失信心、厌学以及悲观消极的压抑心理。
五、具有得过且过心理。
普遍的学困生都缺乏远大的理想和抱负,对自己的学习目的不明确。不知道一天该做什么,对什么都不感兴趣,结果什么都做不好。
我们大多数老师都认为品学兼优的学生管理起来比较轻松,而对学困生的教育,不少教师经常抱怨,甚至责骂学生愚笨不可教……有句话说的好“没有不好的孩子,只有不好的教育。”因此,如何教育学困生是我们老师值得研究的一项课题。那么,如何教育学困生呢?我有几点心得与大家分享。
一、对学困生要充满爱心和信任。
从学生的心理需要上讲,爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。我们要坚持多表扬、公开场合少点名批评、正面疏导的工作方法。对后进生要从生活上给予关心,让他感到温暖。记得我刚接手四年级这个班的第一天,就遇到了头疼的问题:有位叫殷礼明的男同学,晚修时间不在学校。打电话给家长才得知,他是个老范,肯定又上游戏厅了。于是我与家长去找,就是找不着。到第二天晚上家长从游戏厅的一个角落里找到了孩子,并把孩子送回学校来。看着一脸困乏、浑身又脏又臭的孩子,当时我无语了。曾经以为电视报道中的网吧、游戏厅坑害学生事件离我很遥远,而此刻就在我眼前,既担心又是怜悯。我知道此时如果一味批评和责骂,对孩子来说都只会起反面效果,会加强他的叛逆心理。于是我一把把孩子搂进怀里,摸着他的头对家长说:“回来就好!不要责骂孩子了。”送走家长后,我给孩子买吃的,等孩子吃饱后,我把孩子送回班里,对全班同学说:“大家掌声欢迎殷礼明同学回来!”当同学们鼓掌时,我注意到孩子的眼眶湿了。接下来的日子,我时时刻刻关注着他,还请班干部配合我帮助他。有时给他送点儿吃的,有时找他谈心,同学们玩时也拉上他一块儿,有进步及时表扬他,哪怕只是一点点的进步。说来也怪,往后的日子,这孩子就没有再跑出去了,而且对班里的许多事儿也乐意去参与。
因此,教师的亲