文档介绍：为学生提供学****发展的空间
有这样一则故事:在美国某大公司纽约总部的办公室门口摆放着一个漂亮的鱼缸,里面养着十几条头大背红的热带鱼。两年过去了,小鱼们的个头似乎没有什么变化,依旧三寸来长,在小小的鱼缸里游来游去。有一天,董事长的儿子不小心把鱼缸打破了,只能暂时把小鱼安置在院子里的喷水池中。两个月后,人们惊奇地发现,那些鱼竟然都由三寸疯长到了一尺!这就是“鱼缸法则”。
这则故事给我的启发很大,我想:在数学教学中,或许我应该把更多的学****时间留给学生,给他们相对自由的时间和空间……
一、把课堂还给学生
上课之前,要让学生先自学课本内容。现代心理学研究表明:任何学****都是学****者自主建构的过程,在这个过程中,离不开学****主体与文本之间的交互作用。建构主义强调学****者主动接触外界的信息(包括课本),并用自己已有的知识与经验去解读这些信息,从而赋予认识对象以心理意义。因此,以课本作为学生学会学****的文本,让每个学生对课本进行独立阅读、思考质疑、重组超越,已经成为数学教学不可缺少的重要环节。
过去“填鸭式”的课堂教学禁锢了学生的交流与合作,使学生处于消极被动的状态,阻碍了学生生动活泼的发展。新型课堂教学中,教师应当把时间和空间还给学生,使学生成为学数学、用数学的主人。例如:在学****br/>“分式的乘除法”时,学生在小学已经有了关于分数乘除法的知识积累,在拿到导学案后,他们按照要求进行课本预****同时做导学案的预****设置的练****题。到了课堂上,各个学****小组进行交流,学生个个兴趣盎然。学生先独立思考,再组内解决,组内不能解决的班内解决。在学生讨论时,教师则“游走”在教室里,随时准备给学生提供必要的指导。这样做,对学生来讲培养了合作交往能力,对教师来说则有了更多的时间来关注学生,特别是学困生。
在设计练****阶段,要求学生根据新知及自己的理解,自己设计练****如根据调查情况自编练****题,组内互相交流练****然后每组出几道题,采取小组挑战的形式进行班内交流练****等。需要指出的是,提出问题比解决问题更重要,学生自编练****不但促进了自身对知识的深化理解,而且提高了学****兴趣。教师也要根据学生课前掌握知识的情况、课中交流的情况出一些相应的练****题给学生,以促进学生灵活运用知识,在轻松愉悦的课堂氛围中掌握知识。
二、重视对学生的评价
德国教育家第斯多惠指出:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。因此,教育评价是很重要的。我采用的评价方式有学生自评、师生互评、展示和交流。学生自评,评价由教师转向学生,学生由被动评价者转向主动参与者,从而调动学****的积极性和主动性。在传统的教学活动中,对学生的评价通常被看作是教师的任务,教师评估学生对所学内容的理解与掌握程度的标准就是分数的高低。要知道,自评、互评固然可以激