文档介绍：努力“讨”学生喜欢
担任幼师专业的指导老师后,我经常和学生们讨论如何成为一位好的幼儿老师。学生们抱怨的是:“学理论有什么用?真到了幼儿园根本就用不上!”他们不爱上理论课,可是在实践课上,他们存在着语言表达不清、幼儿课堂驾驭能力不足等专业硬伤。我一时很焦虑。
通过与学生们的交流,我发现问题出在我自己身上:很多学生对理论学****不重视,觉得我的课没意思,提不起上课的兴致,这就导致理论学****与实践学****结合不起来,对上课不感兴趣。可是他们将来也会成为老师,要让他们的学生喜欢上课,怎么办呢?
“现在的学生口味‘刁’得很,如果你不是他们喜欢的老师,他们压根就不喜欢听你的课。”同事的话点醒了我。要想学生们对我的课感兴趣,为何不先做一个他们喜欢的老师呢?如果学生喜欢我,跟我有较深的感情,他们才可能爱屋及乌,喜欢我所教的科目,这样课堂的气氛才可能轻松活泼,他们也就不会这么讨厌理论课了。可是,怎样才能成为学生们喜欢的老师呢?
课堂互动很重要,我要想办法调动他们的积极性。学生们都希望在课堂上受到尊重,期待得到关注。于是,我有意识地提高课堂的互动性,并把“创设情境、设置悬念”等形式带入课堂,运用“角色扮演”的形式解读课文,使学生们都积极参与进来。这一招真灵,学生们的兴趣大大提高,自主性被调动起来了,课堂上常常爆发出阵阵笑声,焕发着热情和活力。他们慢慢成为了课堂的主角,特别是在实践课上,他们自己模拟上课,课堂驾驭能力越来越强。而我就放心地
“退居二线”,只需要适时引导一下就好了。
后来,为了使上课的形式更加丰富多彩,我征询学生们的意见,采用了多媒体教学。在上课时,我运用网络资源,利用图文音像,把课本里枯燥的内容变得情景交融、图文并茂,更多地调动了学生的听觉和视觉,使课堂更加生动。
提高课堂的趣味性,只是第一步。为了使学生们更加喜欢我,我会使些“小心计”。比如,每次上课提问后,无论学生回答得如何,我从不吝啬赞美的语言,从不同的角度对他们进行肯定,增强学生们勇于表达自己的信心,让他们的心灵得到满足,感受被表扬的愉悦。
这都是我在课堂上能够展现出来的,为了让他们摒弃“理论无用”的观点,我还得在教学实践这个方面想想办法。教学实践是幼儿师范教育的重要环节。在国外,人们普遍认为培养教师如同培养医生,需要长时间的学****实践才能上岗。而我国的幼儿师范的教育实****一般是五个星期,很多学生