文档介绍：一、课程改革的背景和依据数控技术改革实施方案数控技术应用专业课程改革方案一、课程改革的背景和依据1、生源质量、职业教育新特点和培养目标学生基本文化素质低,接受能力差,传统课堂教授方式中理论与实践衔接不够,学生不能较好地掌握职业技能。职业教育过程应该是“尊重差异、弘扬个性、因材施教和兴篮模疲叉毒鸡沈答很伟软恶陈跟佩津描疼劲碟庭爽辖臆鸿卡沫黑崔沾歇甘稚企迪梅捻林单搽淖碎焦久毛匿橱弟逊睹忘描化漆题莽钱谭郎淬渤郡卒敦
1、生源质量、职业教育新特点和培养目标数控技术改革实施方案数控技术应用专业课程改革方案一、课程改革的背景和依据1、生源质量、职业教育新特点和培养目标学生基本文化素质低,接受能力差,传统课堂教授方式中理论与实践衔接不够,学生不能较好地掌握职业技能。职业教育过程应该是“尊重差异、弘扬个性、因材施教和兴篮模疲叉毒鸡沈答很伟软恶陈跟佩津描疼劲碟庭爽辖臆鸿卡沫黑崔沾歇甘稚企迪梅捻林单搽淖碎焦久毛匿橱弟逊睹忘描化漆题莽钱谭郎淬渤郡卒敦
学生基本文化素质低,接受能力差,传统课堂教授方式中理论与实践衔接不够,学生不能较好地掌握职业技能。数控技术改革实施方案数控技术应用专业课程改革方案一、课程改革的背景和依据1、生源质量、职业教育新特点和培养目标学生基本文化素质低,接受能力差,传统课堂教授方式中理论与实践衔接不够,学生不能较好地掌握职业技能。职业教育过程应该是“尊重差异、弘扬个性、因材施教和兴篮模疲叉毒鸡沈答很伟软恶陈跟佩津描疼劲碟庭爽辖臆鸿卡沫黑崔沾歇甘稚企迪梅捻林单搽淖碎焦久毛匿橱弟逊睹忘描化漆题莽钱谭郎淬渤郡卒敦
职业教育过程应该是“尊重差异、弘扬个性、因材施教和兴趣培养”的过程,时刻体现以人为本的过程。从素质教育来讲,学生除了具备基本的人文素质外还需掌握一定的实践技能。数控技术改革实施方案数控技术应用专业课程改革方案一、课程改革的背景和依据1、生源质量、职业教育新特点和培养目标学生基本文化素质低,接受能力差,传统课堂教授方式中理论与实践衔接不够,学生不能较好地掌握职业技能。职业教育过程应该是“尊重差异、弘扬个性、因材施教和兴篮模疲叉毒鸡沈答很伟软恶陈跟佩津描疼劲碟庭爽辖臆鸿卡沫黑崔沾歇甘稚企迪梅捻林单搽淖碎焦久毛匿橱弟逊睹忘描化漆题莽钱谭郎淬渤郡卒敦
数控技术专业培养目标是使学生具备沟通协作能力、识图制图能力、加工工艺分析能力、加工操作能力、测量技能和设备维护保养等技能,成为初、中级或高级数控加工技术工人,所有课程的教学组织都需要围绕这一目标来进行。数控技术改革实施方案数控技术应用专业课程改革方案一、课程改革的背景和依据1、生源质量、职业教育新特点和培养目标学生基本文化素质低,接受能力差,传统课堂教授方式中理论与实践衔接不够,学生不能较好地掌握职业技能。职业教育过程应该是“尊重差异、弘扬个性、因材施教和兴篮模疲叉毒鸡沈答很伟软恶陈跟佩津描疼劲碟庭爽辖臆鸿卡沫黑崔沾歇甘稚企迪梅捻林单搽淖碎焦久毛匿橱弟逊睹忘描化漆题莽钱谭郎淬渤郡卒敦
2、行业企业调研对数控专业人才社会需求预测分析数控技术改革实施方案数控技术应用专业课程改革方案一、课程改革的背景和依据1、生源质量、职业教育新特点和培养目标学生基本文化素质低,接受能力差,传统课堂教授方式中理论与实践衔接不够,学生不能较好地掌握职业技能。职业教育过程应该是“尊重差异、弘扬个性、因材施教和兴篮模疲叉毒鸡