文档介绍：课程与教学的实施
第二章
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§ (一)课程实施的含义和取向
☆美国学者富兰等课程论专家认为,课程实施是把课程计划付诸实践的过程,另一种观点认为课程实施就是教学。
☆也有人认为课程实施就是课程计划的执行、开发和维护的动态过程。
一、课程实施
课程实施就是把新的课程计划付诸实践的执行、开发和维护的动态过程。

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课程实施的适应取向:把课程实施看成一个连续的动态相互协调过程。
课程实施的忠实取向:忠实执行课程方案和计划。
课程实施的创生取向:这种观点认为,课程实施是师生在具体的教学情境中共同创生新的教育经验的过程,既有的课程计划是创生经验的工具或参照系。
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课程实施的得过且过取向: 这是一种比较消极的态度。

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第一认为课程实施就是教学,把计划变成行动是在在课堂上进行的,教学领域是课程领域的一部分。
第二种认为,课程领域不是教学领域的一部分,相反,教学领域是课程领域的一部分。
第三种观点认为,教学是课程实施的主要途径。
(二)教学是课程实施的主要途径
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小结
这节课你学到了什么知识?
☆课程实施离不开教学,教学是课程实施的主要途径,从这个意义上说,教学是课程领域的一部分;但另一面,师生作为有主观能动性的人,他们也不是单纯执行课程计划,教学中有许多不确定的东西,所以,也不能把教学仅仅看成达到课程目标的手段。
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§ (一)教学实施的含义
☆教学实施是实现教学目标的中心阶段,教学实施策略的选择既要符合教学内容、教学目标的要求和教学对象的特点,又要考虑在特定教学环境中的必要性和可能性。
二、教学实施
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教学目标
“课堂教学目标”,
即师生通过课堂教学活动所预期达到的效果及标准。
它对课堂教学活动起到导向、控制、激励和评价的作用。
1、教学目标的内涵阐释
(二)教学目标的设计
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小贴士
教学目标实质上是学****目标,也称行为目标。
这种行为变化以教学完成时,学生应该达到的学****水平位标志,具有可测性。
三个特征:师生共同完成;主观期望;可测量
四个功能:导向功能、控制功能、激励功能、评价功能
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激发学生学****积极性和创造性
激励作用
根据实际调控教学进度安排
控制作用
避免教学的随意性和盲目性
导向作用
保证内容达标及时性和针对性
评价作用
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(1)
教学目标的设计依据
(2)
教学目标的设计维度
2、教学目标的合理设计
(3)
教学目标的叙写规范
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