文档介绍：说作文、写作文、改作文
小学生从一二年级开始的说话、识字、组词、造句等练****中已渗透作文基础知识与技能的训练,从三年级开始写作文,连句成段,由段构篇,由易到难地作文。学生到了五年级,按说是写了近三年的作文了,应基本能写出内容具体、语句通顺连贯、字数在400字以上的作文来。可我教这个班作文时却发现,学生作文存在一个通病:没有内容可写,即使写出来的作文也是非常空洞的,内容不具体。教师根据教材内容布置作文,学生们苦思冥想、绞尽脑汁才凑上二三百字,更有学生从作文选中抄袭一段甚至一篇。这时,老师不要忙于让学生们动手,而是采取先说作文、后写作文、最后改作文的“三步走”方法。
一、说作文
根据本次作文的内容与要求,说出你打算写什么、怎么写。如果写人,要说出写人物的什么品质,通过什么事来反映,再让同学们替他参谋一下是否扣题;如果写事,就要说出写一件还是几件,说清事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果,若写几件事要注意详略如何安排,最好选不同方面、不同角度的事。争取让每个学生都说。通过说作文,迫使学生们仔细构思全文,不仅避免了抄袭,最重要的是帮助学生拓展了思维,挖掘了自己的真情实感。如五年级有一篇作文题目是“ⅩⅩ,我想对你说”。说作文前我先提示学生:确定好对谁说,拟定题目;明确想对他说什么,是叙亲情、友情,还是写他的优缺点;想好哪件事最能代表自己的心声;思考先写什么,后写什么,怎样开头结尾等。提示后,要留给学生一定的时间考虑。因为有提示在前,所以学生大多说得条理清晰,作文内容也丰富多彩。有的说长辈对自己的疼爱,有的说自己对好友的忠告,有的说父母过分限制自己的自由,有的涉及父母感情问题,有的说教师对工作的兢兢业业
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二、写作文
在同桌