文档介绍：家园合作现状及对策研究
关键词家园合作现状对策幼儿园
一、临夏市家园合作的现状
(一)家长对家园合作的理解及态度
教育是一种社群共同探索的活动。[1]而家园合作作为一种社群活动,它有家长、教师和幼儿园三个主体,家园合作的顺利实施需要这三个主体的共同协作。共同协作首先需要三者对家园合作的内涵达成一致,并且认清各自在幼儿教育活动中所处的地位,进而提高家园合作的有效性,才能无形的提高幼儿教育质量。当前所表现的问题:一方面,幼儿园以指挥者的身份,居高临下,与家长互动过少,感觉幼儿园就是对家长进行教育,忽视了幼儿的主体地位;另一方面,家长是幼儿教育的重要配合者,家长与教师及幼儿园的配合,在家园合作中作用举足轻重,所以家长在幼儿教育方面的真实需要因得到格外关注。[2]在对临夏市部分幼儿园和家长的问卷调查和考察中,可以看到家长对家园合作的态度及认识,并得到以下数据和结论。
本研究通过采用问卷调查法和实地考察法,随机调查了临夏市区三所公立幼儿园的家园合作现状,共发放问卷90份,其中教师问卷40份,家长问卷50份,实际收回有效教师问卷30份,家长问卷30份进行研究,并对一些存在的问题进行了探究,通过对这些问题的分析,提出适宜的解决对策。
表1 家长参与家园合作的态度
积极参加
愿意参加
有时参加
不参加
合计
人数
19
5
3
3
30
比例
100
从表1中调查的信息来看,大部分家长都积极参与家园合作中的各种活动,但仍然有部分家长对家园合作理解的不够全面,尤其对它的内涵很模糊。
(二)教师对家园合作的态度
表2 教师参与家园合作的态度
非常喜欢
喜欢
无所谓
不喜欢
合计
人数
8
12
6
4
30
比例
27
40
20
13
100
表2是对临夏市3所公办幼儿园教师问卷调查的结果,发现有70%的教师对家园合作工作持赞同态度。
不同角度的思考,显示出家长与教师对家园合作的不同态度,导致教师与家长交谈频率的差异。
表3 教师与家长每月交谈次数
次数
0次
1-3次
3-5次
5-10次
10次以上
合计
家长人数
1
4
13
8
4
30
比例
100
从表3可知,每月教师与家长的交谈比较频繁。%。可以看出,教师把与家长的交流作为日常工作的重点之一,所以说教师在家园合作中处于主动地位。[3]
(三)教师与家长交流中的地位
交流应该建立在相互了解的基础之上,现在的幼儿教育大多依赖于学校的教育,家长对教育的不了解,所以无法做出正确的配合,有些甚至完全服从教师的安排。所以这种不对等的交流,不能起到显著的效果,有时会使家长和老师的教育观念出现分歧,这也会对孩子学****观念产生矛盾;另一种是教师过分在乎家长的建议,生活中有些家长过于强势,这会给教师带来很大压力,导致教师不能运用正确的教育方式,这种压力就会转移到孩子身上,幼儿压力过大,会让孩子产生消极的心理,甚至对孩子的认知与成长有很大不利,这都是眼下幼儿教育中存在的问题之一。[4]
(四)家园合作的途径
表5 家园合作的途径
途径
家长会
接送
孩子
亲子