文档介绍：中文摘要人文情境及学生需求的实际出发,确定了校本课程开发——《国际热点问题》主题。当代课程内容及其制定的过程和依据。通过对校本课程——《国际热点问题》开发的整体设计、校本课程开发缘起于�世纪�一�年代,是针对国家课程的弊端而实施革新、进而实现课程分权的产物。、设计、实施和评估,它实质上是以学校为基地,进行课程开发的民主决策、民主实施的过程。校本课程开发的兴起打破了国家垄断课程权力的传统格局,使基层学校获得了课程的决策、实施的自主权,激发了学校校长、教师乃至学生的主体积极性、能动性、创造性,因而一经提出迅速成为一‘种世界性的潮流而广泛展开。校本课程开发思想的发展有着深刻的哲学基础和背景。体现了一种全新的教育及课程理念。对人性回归的渴望和呼唤,倡导和构建健全的生命哲学,实施以人为本的教育,本质上反映了一种尊重人的生命、尊重人的基本自由权利、尊重人的个体差异和个体主动性的基本诉求。校本课程开发有其独特的价值和意义,弥补了国家课程开发的不足,满足了学校个性化发展的需求,有利于教师专业化的发展和学生主体性的构建,是课程民主化的必然趋势。作为现代教育理念指引下课程改革的一种新的模式和策略,校本课程开发适应了教育及人的发展需求。本文在对校本课程开发的理论、,且呈现新的时代特点。随着我国日益走向世界,对外部世赛的了解、理解也己成为中学生关注的焦点,身处我校和谐人文理念、氛围的中学生更是尤为关切。通过本课程的学习,帮助学生更好地了解当今国际热点由来、表现及其影响,理解其背后的缘由、根源。增强学生的分析、审视能力,感受时代精神,。根据课程开发的基本程序,本文分析、论证了本课程的课程目标、实施及效果评估等进行深入反思,并结合实践的经验和不足,提出改进的建议,为丰富校本课程开发的理论与实践做出有益的探索和尝试。关键词:校本课程开发国际热点反思
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首都师范大学位论文原创性声明本人郑重声明:所旱交的学位论文,是本人在导师的指导下,独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名:郝玉林首都师范大学位论文授权使用声明本人完全了解首都师范大学有关保留、使用学位论文的规定,学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规日期:��年��日定。日期:��年�耲目
的课程的编订、实验、检验——改进——再编订、实施、检验⋯⋯这一连串活动过程的整“校本课程开发”����猙���������虺芐��一词最早是由非吕马克�����和麦克墨伦����等人于��年在爱尔兰阿尔斯特大学召开的国际课程研讨会上提出并加以阐述。他们当时把它界定为学校中的教师对课程的计划、设计和实施。��年,在日本东京的国际课程研讨会上,校本课程开发作为一项重要内容又被提出。��年,在以色列召开的一次小型校本课程开发的国际研讨会上,校本课程开发的概念再次成为讨论的热点。校本课程开发的主要思想是针对国家课程开发的弊端,要求以学校为基地进行课程开发,实现课程决策的民主化。政府应明确在国家课程计划框架内的权力分配,把一部分权力下放给学校,强调学校的课程运作,主张学校的校长、教师、学生等参与课程的决策。在短短几十年时间里,这⋯思想很快波及到世界上众多的国家,许国国家纷纷出台了把课程的决策权部分下放给学校的课程政策,产生了在“校本课程开发”理念支配下的多种多样的操作模式。可以说,强调校本课程开发是当今世界课程改革的一种潮流,也是基础教育课程改革的一种基本取向。校本课程作为一种新的课程形态,代表着’‘‘种全新的课程理念。��年�耹�瞻�布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定