文档介绍：〇. 汉语语音教学的重要性
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佤语、白语的松紧元音。汉语、英语man。英语的t。
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重视词汇、语法的讲解,听说训练没有引起足够的重视。哑巴汉语。挪威何莫邪(Christoph Harbsmeier)
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“洋腔洋调”。
“洋腔洋调”的根源主要与语音问题有关。
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(1)声调。(2)辅音的发音,舌尖后音,送气音,唇齿音等。(3)元音的发音,[y],舌尖元音等。(4)语流音变,三声变调,音节的独立性,轻声、儿化。(5)流畅度问题。
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一. 汉语声调的教学
(1)曲拱型声调语言母语者,越南语,泰语等(2)音高重音型声调语言母语者,日语,瑞典语,挪威语,非洲班图语言等(3)非声调语言母语者,多数欧美学生
主要以非声调语言母语者的教学为例
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(1)对汉语普通话四个声调的说明。
最常用的音高
曲线图示。
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汉语拼音中的声调表示法
mā má mă mà
有的文字或标音系统中á表示高调,mà表示低调,与汉语拼音有异。
(2)声调的练****br/> 先练单音节,从易到难
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ā á ǎ à
ō ó ǒ ò
ē é ě è
ī í ǐ ì
ū ú ǔ ù
ǖ ǘ ǚ ǜ
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(3)音高曲线图示的效果与问题
效果:可以奠定学****者对汉语声调的基本认识。
问题:a,学生不是语音学家,对五度值记调法的领会、把握程度不一。高低升降的认识差异很大。b,发音的实行与理论上认识的差距。发音能力的差异
(4)声调听写练****br/> 效果:培养听辨能力
问题:发音能力得不到训练。
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(5)通过日常生活情形培养学****者对声调音高变化的领会体悟。
看飞机放烟花提重物抛物体
可以起一点帮助作用,因人而异
3、汉语声调的偏误和难度
a、一声不够高;b、二声和三声容易混,三声不够低,学****者对升调与降升调掌握的困难。 c、四声降不下来,长短不够(短促)
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jǔxíng-jùxíng qīwàng-qǐwàng shìshí-shíshì shíshí-shíshī shǐshí-shīshì shìshì-shìshi
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a)全上,214,使用广泛的传统教法;b)半上,林焘1979,伊藤敬一1986,赵金铭1988;c)低调,平井胜利1982,余霭芹1986
老李劳李, 起码-骑马
三个以上三声音节的变调,与结构有关
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