文档介绍：创新教学方法,培养创新能力
培养学生的创新思维能力是新课改下教育改革发展的趋势,也是深化素质教育的重要举措。创新语文教学方法是对传统教学方法的大胆突破。如何在小学语文教学中培养学生的创新思维能力呢?笔者认为需从以下几方面着手:
一、鼓励质疑,点燃学生的创新火花
爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”“学起于思,思源于疑”,疑则诱发探索,探索便会有所发现。质疑问难是创造性思维获得发展的前提,学生的积极思维是从疑问开始的,有了疑问才能去探索、去创新。质疑的过程实质上是发展创造性思维的过程,是提出问题、发现问题的过程。在小学语文课堂教学中,质疑能改变学生学****中的被动,使其积极、主动地探求新知,从而迸发出创造性思维的火花。教师应善用教材,教给学生质疑的方法,消除其质疑的障碍。如教学《和时间赛跑》时,出示课题,指导学生从课题质疑。学生提出:对于时间,你如何理解?你有过和时间赛跑的经历吗?文中的作者是怎样和时间赛跑的?然后放动画片,指名配乐朗读,其他学生边看边听,自己寻找答案,对疑难问题可讨论。学生通过看、听、读、想,不但理解了课文内容,而且提高了思维能力。
二、创设情境,激发学生的情感共鸣
“情”是洋溢在“境”中的情感交流,“境”为情而设,因“境”而生情。教师要根据不同的教学内容调整教学策略,创设不同的教学情境,调动学生思维的积极性。有的课文适合学生表演,有的课文适合朗读和形态动作表演,有的课文适合以讲故事、说书或相声的形式再现课文的形象意境,还有的课文适合合作共同表演。如教学《海上日出》,开始我采用了
“设想旅游”法,先播放录音,引导学生说:“同学们,我们要坐轮船到海上看美丽壮观的日出。”接着播放配乐,并放出海上日出的不同活动片,边演示边解说,学生兴趣浓厚,思维活跃,主动探究,为学****活动创设了良好的氛围。好的情境教学能激发学生的学****热情,引发学生积极思考,使其浮想联翩、兴致勃发,掀起创新思维的涟漪。
三、因势利导,培养学生的发散思维
“兴趣是最好的老师”,它是一种强大的动力。学生有了创新的愿望,教师就要有意识地引导学生大胆提出自己的见解,突破常规和经验的禁锢。如教学《捞铁牛》时,我问:“怀丙真聪明,利用水的浮力捞出了铁牛。同学们也很聪明,谁还有什么办法捞出铁牛?”不一会儿,同学们想出了许多捞铁牛的办法,受到了求异思维能力的训练,增强了学生的创新兴趣,培养了学生的发散思维。
四、创新方法,培养学生的创新能力
,提高课堂教学效率。
语文学****讲究个性,由于学生的性格、修养、阅历等存在差别,思考得出的结论也不相同。思维是语文教学的核心,课堂教学要丰富学生的思维方式,引导学生主动思考,多角度换位思考,使思维灵活多变,从中理解语文内涵,体会真情实感,不断总结学****方法,提高学****效率。如同一题目的作文,学生写出来有的语言简洁、准确恰当,有的语言生动、辞藻华丽。这两者都引人入胜,但平铺直叙的作文会令人索然无味。如果文中能有几处有神采、有个性、有创意的生动语言,就会留下深刻印象。要鼓励学生大胆想象、敢于创新。
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创新启发教育的本质是通过启发知识来创新。在