文档介绍：大学英语写作教学中的常见问题及对策
摘要:大学英语写作教学存在诸多亟待解决的问题,直接导致学生的写作水平低、进步缓慢。主要从教学内容不切实际以及教学资源不足和安排不合理等几个方面阐述了最常见的问题及改进策略。
关键词:写作教学;文化交际;写作指导课程
英语写作作为语言输出的一门重要技能,是大学英语教学的基本要求之一,在大学英语教学中占有重要地位。然而,写作也是大学英语教学长久以来的薄弱环节,从教材的编写,课堂教学,到评估考试体系,虽历经改革,但未见突破性的进展。始终受应试所限,学生的应用能力仍旧停留在较低的层次,提高的空间还很大。因此,发现英语写作教学中存在的不足,改进教学使之有效促进大学生写作应用能力的提高,是亟待解决的问题。
一、应试型的写作教学死板、陈旧、脱离实际
首先,英语写作能力是思维、表达等多种能力的综合体现,无论是训练还是考查都是非常灵活而复杂的。而应试型的教学把英语写作简单粗暴地程式化为“三段式”的“新八股文”,较为固定的结构布局和段落衔接在很大程度上局限了学生的思维。这样的写作教学,与其说是在培养学生的英语写作能力,不如说是以流水线生产的方式制造“接近四、六级范文的三段式短文”。有的教师为了简化教学,甚至对所谓的万能作文模板和金句大为提倡,鼓励学生死记硬背,使学生盲目追求和迷信范文、模板和佳句,忽略了遣词造句等基本功的培养和基于广泛阅读的踏实、勤奋的写作训练。这种完全以应试为导向的死板教学,无异于饮鸩止渴,即使解决了眼前的问题(例如提高四、六级通过率),也难以掩盖学生英语写作能力薄弱的现状。必须指出,市场上的诸多关于作文模板、金句的写作教程并非全是误人子弟的粗制滥造之作,其中不乏值得借鉴参考的地方,例如,在议论文中,说明原因用
“The
following reasons can account for...”“There are many factors contributing to this phenomenon.”之类的表达就十分地道、规范,学生应学会灵活使用。英语写作教学中要避免的是对这类模板佳句的绝对化和死板背诵。如果不能在理解的基础上根据实际情况运用,就容易出现“From my point of view,I prefer to...”这种语义重复的低级错误。
其次,大学英语写作教学受应试的局限,题材和体裁都十分狭窄,应用性较差,与学生将来的求职、工作与留学面临的写作需求脱节严重。尽管应试教育一直饱受诟病,然而在很多高校,大学英语教学仍在很大程度上是为四、六级考试服务的。平时练****和考试的作文无外乎传统的议论文(argumentative short passage with directions and/or outline),图画(picture)和图表(chart)作文,偶尔有日记(diary)和私人书信(personal letter)。因此,很多学生只会写四、六级作文,根本谈不上《大学英语课程教学要求》提出的“在今后的工作和社会交往中能用英语进行有效的书面交流”,这就导
致了并不算罕见的如下尴尬局面:有的学生在平时的测验以及
四、六级考试中取得了较高的分数,求职时却连一份合乎基本规范的简历也写不出来;一部分非英语专业的学生在撰写毕业论文时,对英文摘要完全无从下手,只能依赖