文档介绍：地理教学反思实施研讨
白文新
陕西师范大学旅游与环境学院(710062)
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一、教学反思技能含义
教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教学反思既可以是对一堂课反思,也可以是对教学中的一个片断、一种方法、一项活动的反思。对教师而言,反思是一种思维方式、一种学****方法和一种研究方法。
教学反思是教师进行教学创新的原动力。通过教学反思,既能丰富教师的教学经验,强化自我监控意识;又能使教师捕捉到教学中的灵感,进行教学创新。教师能否坚持对自己的教学行为进行反思,可以说是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现,是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。
教学反思是一种有益的思维活动和再学****方式,每一位教师的成长都离不开教学反思。
含义:综上所述,教学反思它可以激活教师的教学智慧,探索教材内容呈现的新方式,构建师生互动新机制及学生学****的新方式,它是教师成长的“催化剂”,是教师专业发展的重要基础,它对教师形成自我反思的意识和自我监控能力有非常重要作用。
新课程非常强调教师的教学反思,把教学反思提高到了教学行为中前所未有的高度,教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。教师成长的公式:成长=经验+反思。
二、教学反思的功能
1、促进教与学的互动
在新课程实施过程中,通过师生间良好的交往与和谐互动,努力创设一种健康的、富有创建性的、能体现平等与关爱的课堂教学氛围,以情境――活动――反馈的程序,设计课堂中的探究活动、小组合作学****等互动活动,充分发挥学生学****的自主性、主动性和创造性。通过反思可以激活教师的教学智慧,不断提高教师自身教学的创新能力,并主动探索对教材内容的表达方式,构建师生和谐互动机制及实施教学的有效方法。
2、提高教师解决问题的能力
新课程是新事物,更需要在行进中且行且思。教学反思不仅能促进教师分析问题、解决问题能力的提升,而且能促进教师从掌握方法的高度去探求课堂教学改革的新思路,创建能满足学生主动学****与能力发展需要的学****场所,从而提高学生分析解决问题的能力。
在新课程教学的实施中,不同学生、班级、学校之间存在一定的差异,这些都需要教师充分发挥其解决问题的能力,即在新的教育情境下运用所学知识分析问题并做出决策,进行科学大胆地教学实践。
3、提高教师的教学水平
教学反思从表面上看是一种个体的活动,但反思的过程却需要依赖一个合作的群体的支持。新课程的综合化特征,需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事教学工作,需要在与同伴的互动合作中进行课例研究与开发。
没有同伴的互动合作研讨的新课程实验是不可想象的,在这一合作过程中,每个参与者在提供自己独特的教学经验的同时,也从同伴的交流互动中学到他人的宝贵经验,这样既提高了教师个人的教学水平,又通过个体水平的提高,促进学校整体教学水平的提高。
4、促进教师的自我完善
教学反思是一种教育教学常态下,教师应当具备的内在的自省、自纠、自励行为。反思过程的本质体现在教师总是处在持续发展的过程之中,教师在反思过程中具有双重角色,既是欣赏者,又是批评者。教师需要把自己的观念和实践,看做是需要被不断审查的对象,在教学行动之后,教师不断的寻找机会,用积极而有效的自省过程回顾自己的记忆、经历和教学行为。
基础教育阶段的新课程改革任务重、难度大,尤其应当强化教师教学反思行为,使之在自我反思中不断改变教育教学思想观念,提高专业素质、文化素质和教学业务水平。
三、教学反思的主要原则
1、课前预设性反思原则
教学前进行反思,才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动,并能有效提高教师教学的预测能力和分析能力。
教师在教学前必须充分地了解学生已有的知识经验,对自己的教案及设计思路进行精心预设,备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备资料、备练****备可能出现的意外等。这既有利于教师审视自己的教学设计,查漏补缺,吸收和内化,更是教师关注学生,以“学生为本”理念的体现。
反思成功预设就是将达到预设目的、引起教学共振的做法,如巧妙的新课导入、形象贴切的比喻、合理的时间分配、机智灵活的回答、典型新颖的案例、默契的合作交流、精辟的归纳概括、完美的课堂小结等精彩片断回放、记录,以备后用、改进提高。
2、课中监控性反思原则
教学中的反思具有监控性,能使课堂教学减少遗憾,使教学高质、高效地进行,并有助于提高教师的教学调控能力和应变能力。课堂教学是一个复杂、动态的过程,尤其是进入新课改后,教学中出现的情况越来越有挑战性、常常出人意料。这就需要教师具有较强的应变能力,能及时反思自己的教学行为,时刻关注