文档介绍：黄山区教育局教研室齐胜利
新课程背景下教育科研的实践与思考
“究其本来的基础来说,教师的劳动就是真正的创造性劳动,它是很接近于科学研究的”
——苏霍姆林斯基
前言
课题
问题
愿景
主题
新课程背景下教育科研的实践与思考
一、学校开展教育科研的现实意义
二、新课程背景下中小学教育科研的变化
三、教师如何做课题
四、课题研究过程中注意的几个问题
一、学校开展教育科研的现实意义
1、教育科学研究是教师专业化的要求。
2、教育科学研究是教育创新的要求。
3、教育科学研究是提高教育质量、形成教育教学风格的要求。
4、学校教育科研是推进新课程改革的要求。
5、参与教育科研可以提升教师反思意识和能力。
6、参与教育科研是提高教师素质的必由之路。
二、新课程背景下中小学教育科研的变化
1、研究重心下移,突显以校为本思想
2、围绕课改目标,拓展教育研究内容
3、研究方法务实,倡导教育行动研究
4、注重微观解剖,强化教育叙事功能
1、研究重心下移,突显以校为本思想
观念转变
以校为本:中小学教育科研,是以校为本的科研,是“以学校为本”、“以学校为基础”的科研,即校本科研。
突出实践:对中小学教师而言,不能解决自身真实教育教学问题的研究,不能提升教育教学水平和提高教育教学质量的研究,不能促进自身专业化发展的研究,就不是真正意义上的教育教学研究。
思路创新
主体多元
2、围绕课改目标,拓展教育研究内容
围绕课程功能的研究
围绕课程结构的研究
围绕课程内容的研究
围绕课程实施的研究
围绕课程评价的研究
围绕课程管理的研究
3、研究方法务实,倡导教育行动研究
教育行动研究的内涵
教育行动研究,强调以工作在学校第一线的教师为研究的主体,针对教师自己在学科教学和班级管理中所遇到的种种问题,通过诊断和分析,找出问题产生的原因,制定解决问题的具体计划和方案,并对实施结果进行评估。如此循环往复,使教师的教育教学和管理行为不断得到改善与提高。
教育行动研究的特点
研究的主体:教师。
研究的起点:来自于教师自身实际工作中的问题、困惑和想法。
研究的目的:改进和改善教师自身的教学和管理行为。
研究的场景:在真实的教育教学实践过程中研究。
研究具有动态性,方案可以不断修改,方法可灵活多样。
问题即课题,工作即研究,教师即专家,效果即成果。