文档介绍：课题
8 去年的树
课型
讲读课
教学目标
1、认识7个生字,会写13个生字,正确读写新词。
2、自读课文,读懂课文内容。
3、体会童话故事揭示的道理。
教学重点
1、认识生字,正确读写词语。
2、了解课文内容。
教学难点
体会鸟儿心情的变化及鸟儿信守诺言,珍惜友情的品质。
教学准备
生字、词卡片,挂图。
课时分配
2课时
第一课时
学****目标
1、认识7个生字,会写13个生字,正确读写新词。
2、自读课文,读懂课文内容。
教学过程设计
修补
自主
学****br/>自读词语,边读边画出生字。
拼读生字,在词语中识字。
自学
检测
同桌互相听读,相互纠正读音。
合作
探究
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,看看会有哪些收获。
2、这篇课文在语言上有一个很大的特点,你们发现了吗?课文是采用对话的形式展开故事情节。课文一共有四组对话。(大树和鸟儿、鸟儿和树根、鸟儿和门、鸟儿和小女孩)
3、去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形?读第1-4自然段,你感受到什么?
4、分角色朗读,体会鸟儿和树的浓厚情谊。
5、在期待中,冬天很快就过去了,鸟儿和树的愿望能实现吗?
达标
检测
1、辨字组词。
伐( ) 斧( )
代( ) 爷( )
剩( ) 砍( )
乘( ) 次( )
2、照样子写词语。
唱歌——歌唱
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作业
设计
第二课时
学****目标
1、分角色朗读对话。
2、体会童话故事揭示的道理。
教学过程设计
修补
自主
学****br/>1、默读课文,想想上节课的内容。
2、从哪些句子可以看出鸟儿和树的情谊深。
自学
检测
学生齐读、师生对读、男女生对读、小组内开火车读课文。
认读词语。
合作
探究
师引:这篇童话中有哪些有趣的角色?
(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!
。用“”画出小鸟说的话,用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。
大树与小鸟
“再见了,小鸟!明年春天请你再回来,还唱歌给我听。”
“好的。我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”
小鸟与树根
立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”
“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
(鸟儿向山谷里飞去)
小鸟与门
“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
“树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边村子里卖掉了。”
(鸟儿向村子里飞去)
小鸟与小姑娘
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”
延伸拓展,自主发展。
1、师:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?
2、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。
达标
检测
1、鸟儿分别向谁询问?又是什么不同的心情呢?
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2、从鸟儿的神态和动作中,想象一下鸟儿会对树朋友说什么?
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3、谈感想。
我想对说:___________________
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作业
设计
板书
设计
教学
反思
课题
  9*那一定会更好
课型
略读课
教学目标
认识7个生字,正确流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,体会课文蕴含的道理。
教学重点
认识生字词。
教学难点
理解课文内容,体会课文蕴含的道理。
教学准备
  生字卡
课时分配
1课时
第  一课  时
学****目标
1、认识7个生字,正确流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会课文蕴含的道理。
教  学  过  程  设  计
 修 补
自主
学****br/>1、自由读课文,借助拼音读准生字的字音。
2、小组按自然段读,指名读课文,读得正确。
3、读完课文后,想一想种子经过了哪些历程。
 
自学
检测
1、指导学生再读课文,在文中画出含有“舒服”这个词语的句子。
2、指导朗读,体会情感。
3、再读课文,想一想:从一粒种子到阳台上的木地板,它走过了一段怎样的历程?
合作
探究
一、精读课文,体会感悟课文内