文档介绍：高职高专英语教学的探索与实践
福建信息职业技术学院
魏正珠
一、高职高专英语教学改革背景
◈高职教育培养的是从事技术、生产、管理、服务工作的高等应用型人才,以其专业的实用性及与社会需求紧密结合的特性而迅速发展。而英语作为国际交流所必须的能力,已成为时代发展对现代大学生的一项基本素质要求。
高职高专英语教学改革背景
◈《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)中,也明确提出了“以实用为主,应用为目的”的教学目标。因此,我们在教学中注重语言交际和涉外业务交际能力的培养,以英语应用能力培养为核心,努力探索出一套适合我院英语课程教学的新模式。
二、我院进行英语教学改革的措施、手段。
1、教材的选择—《新视野英语教程》(见下表)。
一个原则
以用为主
两条主线
《读写教程》
学生用书、教师用书和《综合练习》
《听说教程》
学生用书、教师用书
三种载体
课本、音带和光盘(电子教案)
四个级别
1—4级
2、教学方法创新。
◈情景教学
情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象,为语言功能提供充足的实例,并活化所教语言知识。
◈情景教学
第一,利用学生较为熟悉并能理解的材料,进行情景扩展的创设。利用实践教学周,强化英语听说训练。每天安排学习一个话题,并指导他们在模拟的情景中表演。通过这样的教学形式不仅调动了学生学习英语的兴趣,还提高了他们运用英语实践操作的能力。

◈情景教学
第二,创设教材内容的听说情景。利用现有教材,在课堂上进行必要的讲解后,让学生自由组合根据课本进行改编改写,进行课本剧表演。
◈情景教学
第三,创设第二课堂的语言情景。在抓好课堂教学的同时,充分发挥开展课外教学活动的优势。
✎创设真实的英语情景,为学生提供更多的语言实践机会。
✎丰富多彩的课外活动,为学生创造了培养实际交际能力和展示个性的舞台。
◈分层教学
(1)2004年9月,针对2004级五年专学生实施分层教学。以学生刚入校的英语摸底成绩为依据,参照中考成绩,分A、B两个级别。
(2)建立动态考核体系,即每学期根据期末考试成绩重新分班。B班成绩进步的学生可以升入A班,A班成绩退步的学生必须降为B班。
(3)期末考试采取统一试题、统一标准。
根据学生入学英语测试分数,并参照中考分数,对不同层次的学生有针对性的教学。分层教学开展以来,不同层次的学生英语水平有了提高,英语学习兴趣逐渐浓厚。
◈分层教学