文档介绍：细微入手引而待发
[摘要] 引言是现行《历史与社会》教材文本的有机组成部分。而在现实课堂教学中引言经常被忽视,引言的应有功能被弱化。教师在课堂教学中应注重对引言的运用,最大限度地发挥引言的教学功能,从而达到良好的教学效果。历史与社会教材的引言功能的开发可以从以下五方面入手,即导语功能、小结功能、问题功能、提纲功能、补充功能。
[关键词] 教材历史与社会引言
[中图分类号] [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058(2015)34 0090
现行的《历史与社会》教材在内容结构上有一个显著的特点,那就是每一课的开头都有一段引言。引言是教材体例和结构不可缺少的组成部分,在教学中发挥着重要作用。但是很多教师认为,引言不过是引入新课的“序幕”,没有特殊的价值和意义,在课堂上花费时间对引言进行教与学不可取。因此,在实际的课堂上,我们经常可以看到在开始每一课的教学时,教师把引言部分要么弃之不管,要么蜻蜓点水。其结果是,引言成了“聋子的耳朵――摆设”,教材编写者的良苦用心和引言的应有功能没有得到发挥。那么,在课堂教学中,我们应如何发挥引言的功能与价值?笔者结合八年级上册《历史与社会》教材就引言的教学功能作以下探讨。
一、导语功能――精彩登场激兴趣
导语又称“开场白”,是讲授新课的第一个重要环节。精彩的开场白能很快吸引学生的注意力,激发其学习兴趣。新课导入的方式有很多,在形式和内容设计上教师往往会花较多时间去构思。而教材课前引言往往根据学生心理特点精心编撰了许多能突出本课特点、富有文化底蕴,带有悬念性和趣味性的文字。这样的引言,有如戏剧中的“序幕”,一开始就能紧扣学生的心弦,激发学生的兴趣。因此,恰当适时地使用课前引言作为“开场白”,自然就成了常用和比较合理的导入方式。
例如《综合探究三探寻丝绸之路》的引言“英国历史学家汤因比曾经说过,如果可以选择出生的时代与地点,他愿意出生在公元一世纪的中国新疆,因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、波斯文化和中国文化等多种文化的交汇地带。今天就让我们一起来揭开蒙在丝绸之路上的神秘面纱,探寻并展现令人向往的丝路古镇当年的风采。”这样的引言简直就是现成的课堂教学“开场白”。因此,设计导语时对教材引言采取“拿来主义”不失为一种高效的做法。
二、小结功能――精炼概括明体系
课堂小结是一节课教学的最后环节。它往往是每节课即将结束时,教师用3-5分钟时间对本课所学内容进行梳理、归纳、总结。或理清知识脉络,构建知识框架结构;或进行学法指导,或深化、升华情感态度与价值观。而在常态课堂中,教师大都是对知识进行梳理与整合。教材的课前引言往往以精炼的文字概括梳理了本课的主要内容。
例如《汉武帝时代的大一统格局》的引言:“雄才大略的汉武帝在政治上继续削弱诸侯,强化对地方的监督,经济上控制了货币铸造与盐铁产销,思想上推行儒家思想,中央集权得到空前加强,汉朝的大一统走向全盛。”这段文字,从政治、经济、思想上勾勒了汉武帝时代的大一统格局。在课堂教学中,只要教师稍加修改,增加其主要措施,便是一段很具知识整合性的课堂小结。笔者是这样将其修改成小结的:“雄才大略的汉武帝在政治上推行‘推恩令’,继续削弱诸侯;建立‘刺史制度’强化对地方的监督,经济上把货币铸造权和盐铁生产经营权收归中央,控制了