文档介绍：主题阅读研讨(甘肃金昌)学****体会
朱王堡明德小学 闫文义
11 月 24 日至 11 月 25 日,我们明德小学的几位老师受
学校的委派到金川五校参加主题阅读研讨会。这次研讨会,
我受益匪浅。该校学生由于大量阅读,语文素养得到了很大
提高。一天半的学****时间虽然很短,但是金川五校的师生带
给我们的震撼却深远悠长……
一、确立从“教材出发”的儿童阅读理念
教材的每一个单元,从“单元导读” ,到课外阅读课文
的选编, 都紧紧围绕着单元的一个特定主题。 它的意义在于:
引领学生有主题的读书,使阅读文本相对集中,就更能震撼
学生心灵,强化认识,升华情感,形成正确的人生观、价值
观。同时,在一定主题引领下的阅读,更能尽早、尽快地培
养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,提升阅读速度,以实
现“多读书、读好书、好读书、会读书”的阅读目标。
二、建构“一主两翼”的阅读课程体系
在精读每一篇讲读课文后,将学生的阅读视点不失时机
地引导到与教材配套的《同步阅读》中来,进一步提升儿童
的阅读质量和品位。然而随着时间的推移,这些阅读量已经
远远不能满足儿童日益增长的阅读需求了,经过几年的潜心
研究,他们建构了“一主两翼”的校本课程体系。 “一主”,
即以人教版教材和《同步阅读》为主体; “两翼”:一翼是学
校开发的与教材配套的《新语文主题阅读》 ;另一翼是与阅
读读本配套的《主题式经典诵读》 。
《新语文主题阅读》所选内容均是中外现代经典散文,
这些散文描写的景物、记录的事情,和现在的儿童生活比较
接近,孩子们可以运用批注式阅读的方法, 进行自读、 自学。
《主题式经典诵读》 ,一是题材以诗歌、韵文为主,洗
炼明快、琅琅上口,更具语言美、音律美、意境美。二是在
内容选取上更加“经典” ,注重了教育与文化的共生。所选
的诗文都是在历史的长河中长期积淀下来的文学精粹,是人
类文化和智慧的瑰宝。学生如果在童年就能背诵下来,必将
终生受益。
在教学中,他们遵循“整体性原则”组织教学。最大的
特点是以单元为单位组织教学,而不是一篇课文一篇课文地
去教。单元主题好比一根藤,文章好比藤上的瓜,以“藤”
串“瓜”,进行整体设计。这种阅读,看似简单,实则是让
儿童在自主实践中自能理解文本内容,自悟文本语言和文章
写法,自觉积累读书方法;是让学生在涵泳精思中进行价值
判断、意义筛选,最有个性的赏评。正如清代陆世仪所说:
“悟处皆出于思,不思无由得悟;思处皆缘于学,不学则无
可思。”
三、研讨学****中的几点体会
(一)教学目标要简单规整
从本次所听的六节课例展示和主题阅读课题组核心专
家刘俊祥老师的讲解中,我深深体会到:我们平时在备课或
授课时总是罗列出许多的教学目标,而这些目标我们往往很
难全部完成,面面俱到的结果就是面面不到,在授课中我们
可以只抓重点来攻其一点,伤其十指不如断其一指,我们要
在备课时做加法,上课时做减法,教学目的尽量简单规整,
这样学生才能一课有一得,学有所得。
(二)语文教学中不要过于注重思想教育
刘俊祥老师有一句话我觉得说的特别好:你语文老师把
语文课上成思想教育课,那上品德和社会的老师不就失业了
吗?他的看法就是我们要加强语文课的文本性和工具性,弱
化语文课的思想性