文档介绍：《饱和溶液》 说课稿
尊敬的各位评委老师:
你们好! 首先感谢有这样一次交流学****的机会, 同时也希望各位专家、 评委
老师能多提宝贵意见。 今天我说课的内容是饱和溶液, 下面我从教材分析、 学情
分析、教学目标、教学方法、教学过程及设计、教学反思等六个方面进行说课,
其中我将对教学过程及设计思路着重介绍。
一、教材分析
本节课是初中化学人教版第九单元课题二溶解度第一课时的内容饱和溶液,
它是在学****了溶液之后进一步研究溶质在溶剂中溶解的情况。 学好饱和溶液才能
真正理解溶解度的概念, 同时也为下面学****有关溶质质量分数的计算及混合物的
分离提供了基础。
二、学情分析
学生已学了溶液的形成,虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟
悉,但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。 所
以本节课通过一些生活中的现象引入, 学生比较感兴趣; 由于饱和溶液的概念比
较抽象,学生在学****时容易忽略概念定义的多个条件, 所以我精心设计了几个连
贯且逐渐深入的实验, 通过不断的探究加深对概念的理解, 同时也激发学生的学<br****热情。
三、教学目标
基于以上分析我确定本课教学目标重点为:
通过实验建立饱和溶液的概念, 认识饱和溶液与不饱和溶液的相对性及相互
转化,
四、教学方法
质
为了达成以上教学目标, 我准备采用 “ 疑 —— 探究 —— 归纳 —— 总结 ”的教
学方法。实验探究是本节课的重要教学方法。
五、教学过程及设计思路
本节课饱和溶液与不饱和溶液的概念比较抽象, 学生对物质的溶解现象有一
定的生活经验,但对多个关联因素不易把握,且常只根据直观现象而做出判断,
这样有可能产生一些模糊的, 甚至是错误的认识。 因此这节课从学生已有的生活
经验出发, 设计了理解概念的活动方案, 通过实验的探究解决了对抽象概念的理
解。让学生在探索中形成概念, 逐步培养学生的观察能力、 思维能力和分析归纳
能力。
本节课的基本设计思路是:问题导入 活动探究 建立概念
巩固总结,概念的建立共经历三次问题、探究、概念的循环过程。
首先,让学生根据上节所学的知识举出生活中的溶液, 提出茶水是最常见的
溶液,在喝茶时,一杯茶可以加水几次才冲完。从这个现象引出第一个问题:一
定量的水中能否无限制的溶解某种溶质呢?学生利用教师提供的器材及方案进
行探究,分别向 20ml 水中分次加入***化钠和***钾,最终都出现剩余。通过探
究,学生首次认识到饱和溶液是不能再溶解某种溶质的溶液。
接着引出第二个问题: 能否将剩余的两种固体再溶解呢?学生接合自己的生
活经验讨论, 提出用加水和加热两种方法, 再设计实验方案, 在教师的指导下制
定方案:向***化钠溶液中加 20ml 水,将***钾的溶液加热,并将称出的剩余硝
酸钾加入到溶液中。 通过这次探究, 学生认识到饱和与不饱和是相对的, 既饱和
溶液是在一定温度、 一定量溶剂中, 不能再溶解某种溶质的溶液。 同时条件改变
时,饱和溶液与不饱和溶液是可以相互转化的。 这是对概念的深化理解。 在不饱
和溶液转化为饱和溶液时, 教师接着提出问题: 若继续降温或蒸发溶剂会出现什
么样的现象呢?通过这一补充探究, 使学生又认识到结晶这一问题, 并且认识到
结晶有