文档介绍：浅析初中生物探究性教学的实施策略
河北省邢台市第十中学柴建磊
初中生物探究性课堂教学是面向全体学生,以学生为主体,教师引导学生学****为前提,以课堂作为教学的主阵地,现行实验教材为内容,通过灵活多样的教学方式,开展各种形式的探究活动,以获得知识与技能,培养能力和情感体验为目的的教学方式。科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义。从我们实施新课标的教学现状来看,教师讲授灌输为主,学生被动接受的重教轻学倾向还没有根木改观,学生的主体性、主动性、创造性仍没有得到充分发挥,这已成为新课标实施的一个主要的“瓶颈”。在课堂教学中,我们仍然缺乏促进学生“自主探究”的具体教学策略。在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法,是值得每个教师认真反思的问题。
关键词:初中生物 探究性教学河北省邢台市第1、关注学生主体参与
意识,充分做好课前准备。
要求学生进行“科学探究”,教师首先应进入“探究”的角色,进行换位思考,备课的过程应成为我们探究的过程。教学实践中我们摸索了这样的备课探究思路:确定教学目标→确定教学内容→收集整理相关信息资料→ 研究学生的思维和认知基础→设计问题→寻找探究点→设计课堂;R- 体探究过程。
根据课标要求的教学目标确定教学内容、拟定课堂要解决的重点难点。也就是说我们要以课程标准的理念备课,而不是单纯以教材的理念备课。为使探究教学在课堂中切实可行,我们的备课可以从三个角度入手,一是从学生能力发展的角度,由于探究性学****对学生的自主性程度要求比较高,它应该遵循引导、合作、自主、创新的发展过程。二是从知识呈现方式的角度,陈述性知识只能采用部分探究,实验性知识、策略性知识采用完整探究。三是从探究方式的角度,可采取“问题”驱动式探宄,小组互动式探宄,实验探宄等。
备课吋应密切关注学生是学****的主体,教学过程是学生的活动过程,教师是引导者、组织者和参与者,引导学生在一系列的活动中学会认知、学会合作, 为此我必须关注整个教学过程的设计,将教师组织活动和学生自主活动进行对照、比较,看看教学活动的安排是否体现学生的自主性,情景、问题、探究点的设置是否在学生的最近发展区,教法是否建立在学法基础上,以确保学生的主体地位。下面是我设计的“探究植物对空气湿度的影响”教学中,实施“情景一一问题”驱动式自主探究过程的部分片断。
2、 从学生感兴趣的问题切入,激发学生的探究热情。
好的开头是成功的一半,一节优秀的课,必须重视导引的设计。探究性教学的导引设计,必须引起学生对学****内容的探究兴趣,同吋符合学科的特点及教材自身的性质。
如在资料分析“激素的主要功能”探究中,可以这样设计导课:①出示“侏儒症”、“巨人症”、“大脖子病”等与激素有关的病例图片,提出问题致病原因是什么?②课前鼓励有条件的学生利用课余吋间到医院去向专家、教授或医生咨询有关问题,让他们向全班同学介绍按计划所作的调查内容……
这样可以让学生带着问题进行活动,促使学生在好奇与思考中获得知识, 并发现新的问题。
3、 激活学生的思维,提高学生的探究学〉」能力。
探究来自问题,问题始于质疑。设计课堂提问,要有启发性,最大限度地引发学生积极思维,充分体现课堂要以学生为主体的原则,从而达到逐