文档介绍：小学音乐故事
我是一名小学音乐教师,在我的教学中,我慢慢体会到,要上好一节课并不难,难的是要上好每一堂课,很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的,是要靠平时对孩子潜移默化的影响,在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解,把握住他们学****音乐的正确的方向,并且能成为他们中的一员,让孩子真正的喜欢你,这才是最难最难的。在教学中,经常会遇到一些让我有心得的小事,事情虽小,但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。
  记得那一堂音乐课学****的内容是:认识七个唱名,我问小朋友,你们有没有哪位小朋友已经认识了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望着我。其中一个胆子特别大的孩子对我说“老师,那不就是我们数学上学的1、2、3、4、5、6、7嘛!话听到这,我不禁大声笑起来。说实在,我刚接触到音乐时,也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢?我忍住笑,换用不着游戏的方式让她们来认识七个唱名。首先,我带着学生以《找朋友》的游戏认识了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七个唱名。然后,又带他们模仿我做手势。但是我发现他们在跟我做手势时,兴趣不是很高。我想了又想:为什么我不能让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作,以此让他们自己来熟悉音的高低呢?于是我就又开始行动了起来,等我话一说出来,就有好几个小朋友举手说:“老师,老师,能让我来试一试吗?”还有几个小朋友甚至离开座位来扯着我的衣角,要我叫他表演。于是,我请了一个小朋友让他做“do、do、do”的动作,这时,我发现有很多小朋友都举起了小手,来跟着他表演。看着孩子们的表演,孩子们掌握的很快。于是我又叫了好几个小朋友同样为re、mi、fa、sol、la、si这六个音编动作,看着,孩子们编的动作再加上我及时的引导,他们对这些音很快就全掌握了。
二年级的学生已能“聆听、分析、思考”音乐,大致能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。这一时期,学生还不具备音乐术语概念,和学生的交流,要避免过多使用音乐术语,要善于将音乐术语转化成学生听得懂的话,多多以轻松快乐的游戏来让她们吸收要学的知识。同时多鼓励学生敢于表现自己。这就是我在音乐教学中的一个小故事。
我的音乐教学故事
我是一名小学音乐教师,在这多年的教学中,我体会到音乐课不同与其他学科,他更注重情感的交流,情绪的体验。当自己与学生的关系成了“朋友”式,音乐课堂会变得温馨愉悦;当自己与学生的关系变成了“导演”式,音乐课堂会变得更趣味更精彩。只有自己不断更换角色,换“面孔”才能使学生音乐课有更广阔的“天空”。在教学中,也经常会遇到一些让我有心得的小事事情虽小,但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。
列如在一年级时,那节课上的欣赏曲《小星星变奏曲》的教学中,我努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学氛围,我的语言行动始在支持着学生的学****活动,让学生感到老师不是权者,而是倾听自己意见的朋友。这样才能让学生在轻松的气氛中放下包袱,并在学****中得到个性发展、张扬,激发创新意识。如:学生在欣赏歌曲时,我就轻轻地走到学生身边,与他们同处一个学****环境,边提问边用肢体语言稍作提示:“音乐时而快、时而慢、时而强、时而弱,想一想它表现了哪几种小星星在一起做游戏。”小朋友们一下子来了精神,他们各自说着自己的理解。
认识七个唱名
一直以来,音乐课被称为副课而不受重视,随着素质