文档介绍：课题:生活中的力学问题研究
教学背景:
生活中有许多问题与物理学息息相关,物理课程要求学生在学习物理知识之后,能应用所学的知识初步解决生活中的实际问题。学生在面对实际生活问题时,往往缺乏建模的意识和方法,会对实际问题有畏惧感,更少有深层次的思考。此外,在物理教学中有意识的创设一些的情景,引导学生关注生活,提高或增强用物理的知识进行防灾和减灾、回避风险、灾难预测和控制的意识和能力,有利于培养学生对自己和他人生命珍惜和尊重的态度,使学生在人格上获得健全发展。为此,我在完成“物体的平衡”的教学之后,开设“生活中的力学问题”的专题课,以此培养和提高学生利用所学力学知识和物理建模的方法解决实际问题的能力。
教学目的:
知识和技能
理解物体处于平衡状态的条件,掌握力的合成和分解知识,并能利用这些知识解决生活中的实际问题。
过程与方法
通过实验、多媒体展示物理现象,引导学生对实际生活中的物理问题进行建模和解析。
情感、态度和价值观
体验建模的过程,享受用所学知识解决实际问题时的愉悦。唤起人与自然和谐共处、人与社会和谐发展、人与人的社会责任感等的思考。
教学重点:
应用所学的力学知识解决实际生活中的物理问题。
教学难点:
引导学生从实际生活案例到物理模型的建立过程。
教学流程:
情景1引入
提出建立物理模型的方法
实验情景2
实验探究----建立物理模型“劈”
情景3:“和尚正塔”
应用物理模型解决“和尚正塔”的问题
实验验证
情景4:沙漠中的沙堆
实验探究
实验验证
情景5:模型再应用
情景6拓展:布置研究性学习任务
教学过程:

同学们,前面我们已经学衡”的知识,这节课我们就尝试用所学的知识初步解决实际生活中的一些问题。

驾车途中来不及刹车,或刹不住车而酿成惨祸的比较常见,但11月4日新民晚报上有一则事故警示录,讲述的是一辆装满钢管的重型货车由于车辆超高,且捆扎不符合要求,行驶至十字路口时才发现行人,但由于驾驶员不愿意刹车造成了惨祸。
驾驶员为什么不愿意刹车呢?
为了对该情景有个清楚的认识,我们首先简化情景。(flash)用小车代替重型货车,上方木块代替未捆扎好的钢管,当小车突然停止运动时,上方木块由于惯性继续向前运动,就从小车上飞了出去。
在这则交通事故中,由于肇事车辆运载的钢管高度超标,并且捆扎不符合要求,所以在遇突发事件时,如果驾驶员紧急刹车,由于惯性钢管会撞穿驾驶室,危机驾驶员的生命,于是驾驶员为了自保不愿刹车酿成了惨祸。所以,从生命安全角度来考虑,要防止这类事件的重演,司机和行人一定要遵守交通规则,对社会负责,珍惜自己和他人的生命。
教师总结:实际生活的情景往往比较复杂,要准确分析就必须针对问题的特点抓住其主要因素,排除次要因素的影响,提炼出物理模型,将对具体问题的研究转化为对物理模型的研究。
下面我们用建模的方法分析“迎刃而解”的原因。
实验一:老师这里有一把普通的菜刀,我用力切水果,水果一分为二,怎么会这样呢?我请同学来观察菜刀的刀刃。
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怎么样?刀刃有什么特点?
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很好,刀之所以锋利在于它的刃部,刀刃在物理学中称为“劈”,它的截面是一个夹角很小的锐角三角形。当我们施加力F的作用,它